融入自然、拓展视野的幼儿园环境教育课程设计

陆晓健

当今社会，人们保护环境的意识逐渐增强。环境教育作为一种重要的教育形式，已经得到广泛关注和重视。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。环境教育可以培养幼儿的环境意识和保护环境的意识。将自然元素融入幼儿园教育课程中，让幼儿在生活中感受和理解自然界的规律；创设自然、文化、社会等多样化的环境，让幼儿了解人与环境的关系，形成尊重和保护环境的观念和习惯， 培养对环境的责任心。此外，在实施环境教育课程时，教师应该提供适当的指导和支持，以确保幼儿能够真正理解并欣赏大自然的美妙之处，更加深刻地领悟人类与自然之间的亲密关系。

一、课程理论基础

㈠幼儿园的环境教育

幼儿园的环境教育不只是为了满足幼儿对环保知识的渴望，更是为了培养他们对自然界和生态系统的爱护和敬畏之情。在环境教育课程中，引入各种各样的自然元素和景观，如花卉、树木、水体等，让孩子们亲身体验大自然的神奇之处；在课程中组织幼儿户外活动、实地考察，观察和探索周围环境，发现存在的问题并敢于挑战；又或者开展垃圾分类、节约用水和能源等实践活动，让幼儿认识、尊重和保护环境的重要性。

㈡融入自然和拓展视野在环境教育中的含义

践行“尊重自然、顺应自然、保护自然”的生态文明理念，建立人与自然的连接，通过近自然体验促进人的身心健康，促进人与自然和谐共生，是自然教育缘起的根本目标。将自然元素融入教育活动中，加深对自然的认识和理解，使幼儿能够亲身体验和感受自然的美妙，增强对自然的了解和保护意识。

开阔幼儿的视野，使他们全面地认识和理解环境问题，激发他们对环境保护的兴趣和热情。开设多元化的环境教育课程和组织跨学科的教育活动，帮助幼儿从不同角度思考环境问题。

二、课程设计分析

㈠目前幼儿园环境教育课程存在的问题

在当前的幼儿园环境教育课程中，存在一些值得关注和改进的问题。一些环境教育课程的教育方式往往过于“简单粗暴”，对幼儿而言缺少足够的吸引力，教育效果并没有呈现出来。教学方法相对单一，缺乏创新和多样性。大部分课程仍然以传统的讲授方式为主，缺少互动、实践和体验式学习的机会，限制了孩子们积极参与、主动探索和自主学习的能力。同时，幼儿园教师尽管具有专业知识和技能，但他们在环境教育方面可能缺乏足够的培训和支持，这影响到他们对教学内容的传达以及对孩子们兴趣引导和启发能力的发挥。并且很多幼儿园环境教育课程实施中没有明确的评估标准和方法，无法有效地评估孩子们的学习成果和教学效果，使得课程的质量无法得到有效监控和提高。

㈡幼儿园环境教育课程遵循的原则

幼儿园环境教育课程的设计应遵循一些重要的课程原则，以确保可以提供丰富而有意义的学习体验，促进幼儿全面发展。幼儿阶段的孩子们年龄尚小，他们的思维方式还是比较具体形象的。环境教育课程应该综合考虑幼儿的身心发展需求，在不同领域提供全面的学习机会。同时课程也需要根据每个幼儿的兴趣、能力和特点进行个别化设计，以满足他们独特的学习需求。环境教育课程应该在不同年级之间建立起连贯性，形成一个有序且渐进的学习过程。注重实践操作和亲身体验，让幼儿通过实际参与来深入理解知识。鼓励幼儿之间的合作与互动，培养他们的团队合作精神和社交技能。例如，通过小组活动和集体项目，幼儿可以学会分享、倾听和尊重他人。课程设计应关注环境保护和可持续发展的理念，培养幼儿的环境意识和责任感。

三、课程设计

㈠幼儿园环境教育课程的目标

依据《纲要》中“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的”，各方面的内容都应包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习，以及我们对融入自然、拓展视野的课程的理解和认识。我们的课程应该让幼儿观察和探索真实的自然环境，学习丰富的自然科学知识，能够深刻体会环境保护的重要性，从小树立起保护环境的价值观和行动意识。拓宽他们的视野，有助于培养他们的想象力、创造 力和跨文化意识，提升他们的综合素质。

㈡幼儿园环境教育课程的内容

对自然环境的认知：以自然之道，养万物之生，从身边的小事做起，尊重一切生命，敬爱大自然。自然环境提供了丰富多样的学习和探索的机会，能够有效地帮助幼儿建立起对周围世界的理解和认识。在自然环境中，幼儿能够观察到各种生物、植物和地理景观，了解它们的特征和习性。例如，在花园里，幼儿可以看到蝴蝶、蜜蜂等昆虫，同时也能欣赏到各种多彩的花朵。让幼儿亲身参与自然活动能够增进幼儿对自然环境的认知。例如，在户外玩耍时，幼儿接触大自然中的土壤、沙子、石头等材料，用手感受这些材料的质地和温度，并通过玩耍中的互动来探索它们所具有的特性。幼儿对自然环境的认知不仅是单纯地了解事物的存在，更是培养他们对自然世界的关爱和保护意识。

对生物多样性的认知：幼儿在与自然环境接触和各种活动中，逐渐认识到身边存在着各种不同类型的植物、动物以及微生物。例如，幼儿园通过开展户外探索活动、观察植物和动物、参观自然保护区等方式，让幼儿亲身体验生物多样性的奇妙之处；或者通过绘本、游戏和故事等形式，让幼儿了解不同生物的特点和生活习性。幼儿对生物多样性的认知不仅是简单地了解各种动植物的名称和外貌，更重要的是能够理解它们与环境之间的相互关系以及重要性。例如，幼儿可以通过观察花朵被蜜蜂传粉而结出果实，认识到植物需要动物的帮助才能繁殖；或者通过观察鸟类在树上筑巢、孵化小鸟来理解它们对于生态平衡的贡献。

对环境保护的认知：让环保意识在每个孩子心里萌芽，从小爱护环境，成为动植物的朋友，与自然万物和谐共生。幼儿对环境保护的认知是一个渐进的过程。因此在课程中，培养他们对于环境保护的意识和理解是至关重要的。我们需要向幼儿传达环境保护的重要性，引导他们观察自然界中美丽而脆弱的生态系统，并告诉他们人类活动对这些生态系统造成了哪些破坏。并且，我们应该鼓励幼儿积极参与到环境保护行动中。通过组织一些有趣而富有教育意义的活动，让幼儿亲身体验环境保护所带来的乐趣和意义。

㈢幼儿园环境教育课程的活动

幼儿园环境教育课程中的创意艺术活动：在幼儿园的环境教育课程中，创意艺术活动能够激发 孩子们的想象力和创造力，促进他们的感知、表达 和审美能力的发展。如制作与环保相关的手工作品， 利用可回收材料制作艺术品，帮助幼儿在这期间逐渐养成节能减排意识。这种处理措施可以使得幼儿在学习过程中表现出良好的参与积极性 [4]。可以通过环保主题的音乐、舞蹈和戏剧表演，来表达环保理念。制作环保主题的歌曲来呼唤人们对环境的关注，鼓励大家通过行动来保护环境。而舞蹈和戏剧表演则可以通过形体和表演来传达环保的信息，唤起人们的意识和思考。在制作环保相关的手工作品、音乐、舞蹈和戏剧表演时，可以选择一些 具有象征意义的元素，如绿色植物、动物等，用以加深环保理念的表达。通过将这些元素融入课程中，可以让幼儿更加直观地感受到环保的重要性和紧迫性，激发他们的环保意识和行动，为保护地球做出自己的贡献。

幼儿园环境教育课程中的团队合作活动：在幼儿园环境教育课程中，团队合作活动可以培养幼 儿的沟通能力、协作能力和创新能力。同时，他们也能够了解环境保护的重要性，共同参与环保行动。例如，幼儿园可以组织幼儿一起参与植树活动，每个小组负责选址、挖坑、培土、种植等任务，通过团队的合作完成整个植树过程。这样可以帮助幼 儿了解植物的生长过程，并培养他们的环境保护意识。组织环境保护知识竞赛、垃圾分类比赛。在比赛中，幼儿们相互协作，共同思考和解决问题，培养自己的团队合作和创新能力。通过这一系列的以环保知识为主题的活动，幼儿对“环保”概念有了一定的认识和理解，并且有了一定的环保意识。

幼儿园环境教育课程中的家庭参与：课程的实施不能仅仅依靠学校和老师，家长也应该参与其中。家长参与环境教育课程，不仅有助于培养孩子的环保意识，还能以身作则，为孩子树立正确的价值观和行为习惯。比如，在家庭节约用水方面，家长可以教育孩子正确使用水资源，让他们养成良好的用水习惯。给孩子普及垃圾分类的知识，让他们了解不同种类垃圾的分类方式和处理方式，帮助他们理解垃圾对环境的影响。幼儿园可以邀请家长融入幼儿园的环境教育课程活动中，让幼儿和爸爸 妈妈一起探索自然。在课程中，鼓励家长与孩子带 上相机或者手机，观察并记录下周围美丽的自然景色和生物，教育孩子们对环境要尊重和保护。举办与环保有关的家长会，邀请专业的环境保护人士来分享环保知识和经验，引发家长对环境保护的更多思考。参与这些课程活动不仅可以增强亲子关系，还能够共同培养孩子的环保意识和行动能力。

㈣课程策略

在幼儿园环境教育课程设计中，教学方法和策略是至关重要的，可以通过以下几种方法和策略来激发幼儿的学习兴趣和参与度：第一，故事讲解法：在幼儿园的环境教育课程中，通过给幼儿精心挑选和讲述富有启发性和教育意义的故事，激发幼儿的兴趣，帮助他们理解和探索自然界、社会生活以及道德价值观。但需要注意的是，选取的故事必须适合幼儿认知水平，确保其内容简洁明了易理解。利用绘本、图片、玩具等辅助材料，富有趣味性和教育性地讲述故事，让幼儿了解环境保护的重要性。第二，游戏和角色扮演法：在幼儿园环境教育课程中，游戏和角色扮演法是一种极其有效的教学方法。通过这种方法，孩子们能够以一种有趣的互动方式参与到学习过程中，在游戏中学习环保知识和技能。例如，可以开展环保小队的角色扮演活动，让幼儿扮演环保小卫士，学习如何保护环境、如何分类垃圾等。第三，多媒体教学法：随着科技的不断发展，多媒体在幼儿园环境教育课程中扮演着越来越重要的角色。通过多媒体教学，教师可以借助图像、 动画和视频等视觉和听觉元素，将抽象的概念转化为形象的表达，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。例如，通过展示生动有趣的动画片或短片，可以形 象地呈现自然界中各种生物和事物之间的关系，激发幼儿对自然环境的兴趣，并促进对他们环境保 护意识的培养。

四、资源准备和课程评估

㈠资源准备

在环境教育课程实施过程中，要注重选择具有教育意义的资源。这些资源要能够引起孩子们的兴趣，并与课程内容相互呼应。例如，在进行自然科学教育课程时，可以提供昆虫标本、植物模型 等实物，帮助孩子们观察和理解自然界的奥秘。同时资源准备需要考虑孩子们的年龄特点和发展需求，不同年龄段的孩子对于学习材料的理解能力和兴趣爱好有所差异。因此，应该根据孩子们的认知水平和兴趣爱好来选择适合他们的资源，并确保这些资源能够促进他们在各个方面的全面发展。相信通过精心选择和准备适合幼儿的学习资源， 能够给他们提供一个丰富多彩的课程环境，有效激发他们的学习力和创造力，促进他们全面发展。

㈡课程评估

幼儿园环境教育课程的评估是为了保证教育教学目标得以实现的一种重要方法。在进行课程评估时，能够全面了解幼儿在环境教育方面的知识和技能方面的掌握情况，并及时对课程实施做出相应调整。常用的评估方法包括观察法和访谈法。观察法就是观察幼儿在课程中的行为表现，进而来获取评估信息，判断他们对环境问题的认知和理解程度。访谈法就是与幼儿进行面对面交流，进而了解他们对环境问题的态度和价值观。此外，在幼儿园环境教育课程中，还可以采用项目作品评估法。这种方法要求幼儿参与到具体项目活动中，并完成相关作品或成果，然后根据作品的质量和幼儿的参与程度评估他们对环境教育的实际运用能力。希望每一位教师都能做到“心中有儿童、眼中有儿童”。

出处：《环境教育》 . 2024 (08)

摘录者：太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园许瑾

推荐理由：基于融入自然、拓展视野的幼儿园环境教育课程，让幼儿在自主游戏中感受、学习、掌握丰富的环保知识和技能，养成自觉保护环境的良好行为习惯，成为幼儿教育课程中的重要内容。环境教育不仅是在课堂上进行的，还需要与自然环境相结合，给予幼儿更多的户外学习机会。通过与自然互动，幼儿能够更好地理解自然规律，培养爱护自然、保护环境的意识和行为。通过对基于环境教育的幼儿园课程设计研究提出可行的课程设计方案，希望能够为幼儿园教育实践和环境教育的推广提供一定的理论和实践指导，为幼儿的成长和未来的可持续发展作出贡献。