日期

2023.4.7

学时

2

地点

二楼多功能室

主持人（主讲人）

李晓莉

参与者

全体教师

活动过程记录

主持人：“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，这句话说出了生活与观察的关系。善于观察，就能发现生活的乐趣。《观察的艺术》，是引导读者探索有趣生活、更富创造力的一本书 。现在请大家基于班级建构区游戏的观察，一起来分享一下这本书的读后感。

陈哲珺：《观察的艺术》给了我们很多实用的建议，帮助我们做观察能力培养的各种练习，很实用，很多小练习都让我更加深刻的认识到自己认知的局限和狭隘。也要求我们和同行们一起阅读和讨论其他学者的有关理论，将这些理论挑战我们原有的学习观念，相互比较，取长补短，让我们形成新的学习理念，并应用这些理论认识儿童的学习和行为。区域活动作为一种灵活的教学形式，又是幼儿园常见的区角之一，教师可以根据幼儿之间的不同发展状况投放各种材料以支持幼儿在建构活动中的自主探索和创设。由于建构区活动中的不可预见性，对教师观察提出了更高的要求，教师需要提升自身的观察技能，运用敏锐的观察力，才能在解读分析幼儿活动的基础上进行指导，发挥建构活动的价值。因此，教师在建构区活动中进行有效观察是发挥其价值和提升其质量的重要保障。

施梦洁：本书第三章的关键词是“留意儿童的看法”。虽然对我们而言，“像儿童一样去观察”并不容易，但是至少我们可以做到“不要只像一个大人那样去观察”，建构区中都有丰富的材料，如积木、积塑等。老师们可以使用这些材料像小朋友们一样进行一次建构游戏，这样可以更好的了解这些材料的特征以及使玩法，在之后的游戏中教师才能更好的更为“感同身受”的引导幼儿游戏。当我们逐渐放弃了成人的姿态，真的“像孩子”一样进行建构游戏时，我们才找到了行动的主动性和自觉性，真正体会游戏的乐趣，发现建构游戏中存在的问题以及孩子们可能需要什么，我们应该提供怎样适宜的帮助。操作材料不同，所需要的建构技能也不同。教师可通过观察、比较等多种方式，引导幼儿认识建构材料的性能特点。

钱昱静：《观察的艺术》一书中提出：“除了学习价值，开放性材料让儿童体验了什么是可能的，而不是什么是正确的。”游戏是幼儿自发、自由、自主的活动。对于幼儿来说，游戏是他们的生活，也是他们的“正经事”。建构区活动中，大班幼儿的搭建过程可能涉及主动性、合作性、坚持性、解决困难、人际交往、建构技能等方面，他们的各类行为展现了其现阶段的水平 、生活体验及未来发展的可能性。游戏材料是幼儿活动中必不可少的关键物质基础。好的创意需要适宜的材料，在已有材料的基础上添加另一种材料起到加法作用，同样再提供两种材料则起到乘法的作用，在建构过程中幼儿能力的体现就在于对材料的任意组合。教师要始终坚持少干预、多观察、耐心点拨，让幼儿在建构游戏中健康成长。愿游戏点亮幼儿的生命，愿自然与游戏融为一体，愿幼儿在天地间快乐游戏，在游戏中不断成长。

程娴：建构游戏是幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作，充分发挥自身的创造力，将现成的或者添置的材料，通过各种的排列组合，形成新的形象和物品的一种操作活动，它对幼儿的想象力、空间能力、交往能力、艺术、数学等方面的发展具有多方面的价值。教师观察的目的一定是以幼儿的兴趣为基础。强调教师要从幼儿的“真兴趣、真游戏”为出发点，了解幼儿的游戏需要，提供适宜的材料，促进幼儿建构能力以及社会交往水平的发展。

《观察的艺术》一书让我在实际的观察中研前学、研中思，在建构区观察中，不仅让我了解了建构游戏的特点，让我更加了解幼儿建构游戏水平和表现。后续我将更加注重幼儿在建构游戏中的行为表现，力求全方面、多领域观察评价幼儿的游戏行为，在科学、准确客观的观察与分析基础上，有效支持并推动幼儿的游戏发展！

许贝贝：在观察幼儿建构的时候，很多的时候教师往往会注意幼儿的搭建技巧，观察孩子有没有搭建技巧上的进步，比如从单一的平铺到更高层次一些的架空，诚然，这也是孩子们搭建能力提升的一种表现，但是去问问一些仿佛建构能力较低，一直在简单重复搭建或者看起来毫无章法的的小朋友，问一问他们正在建构的是什么，这时候你就会发现，看起来随便摆放的一堆小积木，是他们的秘密花园，几条长长的积木，是他们曲折蜿蜒的小桥，这些积木或是孩子们脑海中恢宏无比的神秘宫殿，或是繁华的城市，或是茂密的森林，每一块看似无用的小积木，其实背后都藏着它独特的价值，孩子们赋予了他们独特的含义，去问问孩子，总是能收获到不一样的惊喜。

毛雨欣：教师不仅是幼儿游戏的观察者而且是引导者，支持者。在幼儿计划和游戏过程中，教师重复和延伸孩子的话，顺应孩子的游戏意图激发孩子的游戏想法；鼓励幼儿自主游戏，在游戏过程中支持幼儿自主探究并积极动手动脑寻找解决的办法。

通过建构游戏，孩子们的动手能力和想象力的发展有了新的飞跃，对建筑成果的审美能力也逐步提高，养成了收拾游戏玩具材料的好习惯。在游戏中，幼儿的耐心、细心、克服困难等良好品德都得到了培养，做事变得有条理，他们在快乐的游戏中愉快地学习。

李梦：通过学习《观察的艺术》，我们进一步了解到了如何观察幼儿的建构游戏，重点应该观察什么等，同时也了解到了教师的观察与支持对于幼儿建构水平提升的重要性，教师可以通过观察、比较等多种方式，引导幼儿认识建构材料的性能特点，在此基础上，教师可以在建构活动前后的交流中，采用范例、示范、讲解、分析作品等方式进行基本建构技能的指导；在游戏过程中，教师可以通过参与游戏、现场示范、语言提示和范例启发等方法对幼儿的建构技能进行巧妙的引导。幼儿建构作品的完整性和复杂性不仅能够体现出幼儿的建构技能和水平，也能反映出幼儿建构过程中思维能力、想象力及意志品质的发展水平，因此，教师在幼儿建构游戏中不仅应关注幼儿的建构兴趣、建构活动中的积极情感体验，还应关注幼儿作品呈现的情况。

卞婧：通过学习《观察的艺术》第六章，我认为，在建构游戏中，丰富多样的建构材料是必不可少的，教师可以和孩子共同收集各种材料，保证材料数量的充足、种类的多样，满足幼儿自由选择的需求，以保证幼儿建构的有效性。并且，教师要认真观察幼儿的建构活动，没有教师对幼儿的观察就看不到孩子要表达的意愿、听不到孩子想要说的、猜不到孩子所想的，那又何能用心来感知孩子的世界、走进孩子的心灵？只有通过对幼儿的观察，我们才能更有效地指导幼儿进行建构活动，并且针对幼儿的个体差异进行因人施教地教学，使得每个幼儿都能获得成功和满足。

梁佳怡：在建构游戏中，幼儿能否主动参与建构游戏、在游戏中是否表现出积极主动的态度、在建构过程中是否专注投入、能否持续地完成一件作品，以及幼儿在游戏过程中的情绪、情感状态等，都是教师应该关注的重点。幼儿在游戏中表现出来的建构技能也是需要教师观察的，操作材料不同，所需要的建构技能也不同。教师可通过观察、比较等多种方式，引导幼儿认识建构材料的性能特点。在此基础上，教师可以在建构活动前后的交流中，采取示范、讲解、分析作品等方式，进行基本建构技能的指导；在游戏过程中，教师可以通过参与游戏、现场示范、语言提示和范例启发等方法，对幼儿的建构技能进行巧妙的引导。

   

 

 

主持人：“观察”给于了我们更多的思考,对于我们来说观察能够帮助我们更加了解幼儿各个阶段、各个领域的发展。通过观察捕捉到了很多幼儿活动中有价值的瞬间，从微小处发现孩子们身上蓬勃的朝气和闪光点，不断提升教师的观察与解读能力。

活动小结

通过本次活动，老师们了解了教师不仅是幼儿游戏的观察者而且是引导者，支持者，教师观察的目的一定是以幼儿的兴趣为基础，要从幼儿的“真兴趣、真游戏”为出发点，了解幼儿的游戏需要，提供适宜的材料，依次促进幼儿建构能力以及社会交往水平等能力发展。

相信在此次活动之后，教师们在观察孩子的过程中肯定会有新视角与理解。

记录人：许贝贝