一、理论学习：多元化课程下的听评课例谈——以大班语言活动《好饿的毛毛虫》为例 二、集体观摩教学活动 ⒈执教活动安排
班级 |
时间 |
内容 |
执教老师 |
大班 |
09:00—09:30 |
数学《寻找消失的宝石王冠》 |
陆瑶 |
中班 |
09:30—09:55 |
语言《彩虹色的花》 |
吴旖琪 |
小班 |
09：55-10：10 |
美术《石榴点画》 |
张钱悠 |
三、集体研讨，活动评析 ⒈大班数学《寻找消失的宝石王冠》 张琪悦：解密式的活动环节激发幼儿的积极性。活动的难度也在不断提高，从简单的单个规律变成两种要求的规律、多种元素组成的规律等。幼儿活动参与性高，而且在最后的创设环节前，教师和幼儿一起梳理了今天学到的规律，从而在后续的创设环节，幼儿创作出来的规律很丰富（对比二磨时出现的种类更多） 陈伟萍：大班数学《寻找消失的宝石王冠》用绘本故事线索来激发幼儿对规律的兴趣，了解规律的多样性。在操作中如果提供几个带格子的操作条，可能对方位规律的表现更有利一些。 丁莉：教师创设情境，让幼儿做小侦探查案，激发了幼儿的学习热情，活动氛围很好，参与性也高。在活动的最后环节，幼儿自主创造规律，教师投放的自然物种类有点少，颜色也单一，没有很好的表现出故事体现的规律的多样性。 黄银银：借助绘本幼儿发现各种规律，随着故事情节的发展规律也从简单到难，幼儿参与活动的兴趣也被充分调动起来；在最后操作环节中，教师提供的树叶种类再丰富一些，幼儿创造的规律也会更多样！ 袁雪慧：活动中，教师能够积极启发幼儿思考，寻找图片上的规律，活动中可以在每次找完规律后和幼儿一起总结，说一说规律有几条，分别是什么，这样幼儿在后面自主操作环节，就能有更多的新意，每次的排列里面也会有多种规律。 ⒉中班语言《彩虹色的花》 龚晔丁：吴老师的活动中用夸张的语言把孩子带入绘本故事中，在整个活动中老师都能基于儿童视角，聚焦幼儿的兴趣、创造性等方面，教学思路清晰，教师能灵活运用教学策略。为幼儿营造了轻松、积极的阅读氛围，师幼互动效果非常好，鼓励幼儿自主阅读并用自己的语言完整讲述故事内容，进一步懂得关心和帮助别人。 钱玉兰：活动以彩虹色的花帮助小动物的友爱事情为线素，吴老师带领了幼儿集体观察了两个内容后，提供自制图书幼儿自主阅读、讲述，互动过程中体现了引领和自主阅读相结合的形式，充分给予幼儿表达的机会，有时教师有点急，每个故事可以引导幼儿讲完整，不急于接话总结。 费筱菁：吴老师的活动中为幼儿提供了充分的自主阅读、想象、讲述的空间，她利用适宜的提问、有准备的材料为幼儿创设了温馨自主的语言学习环境。她能够及时恰当地对幼儿的讲述做出反馈，进一步激发幼儿的阅读兴趣，展现了吴老师的执教潜力。 杨林逸：吴老师在互动过程中以幼儿为主体，充分给予幼儿表达的机会，鼓励与肯定。在活动中能用生动的语气语词为幼儿营造良好的学习与交流氛围。活动中为每个幼儿准备了一份简易绘本，供幼儿能自主翻阅，伴有PPT和录音故事，材料准备充分。 ⒊小班美术《石榴点画》 陆勤：通过图片实物认识石榴籽，幼儿在仔细观察实物中发现石榴籽紧紧的靠在一起的特征。利用石榴籽不见了的手段让孩子为石榴找回的方式激发小班孩子参与热情，但是在操作中老师没有和孩子强调籽是一个挨着一个的规律特点，在幼儿操作是有些孩子是一个一个进行了重叠点画，画面效果没能体现石榴籽特点！ 戴紫莹：张老师在开始活动前，通过展示石榴的实物和图片等方式，引导幼儿认识石榴以及石榴籽的外形特点。活动中，通过提问引导，在示范的过程中帮助幼儿了解不同点画工具的技巧；最后在评价环节可以给幼儿一些时间，尝试让他们自己多说一些，提醒幼儿讲述时候大声一点。 |
