过程： 主持人：为进一步推进课程游戏化深入开展，加强教师课程意识，提高课程生成能力与实施，正确解读幼儿的行为，了解其发展、需要和可能，以采用更有效的教育策略，更好地支持和促进幼儿的发展，特开展此次课程故事交流评比活动。 1. 种子博物馆 倪翎：我们开展了种子博物馆。选取种子为主题，第一镜头是小朋友发现水果中的果核，如苹果、火龙果等。孩子们对种子产生兴趣，点心活动中收集种子。种植园地下种独特种子，进行科学活动，认识种子结构。陈鹤琴先生所言，大自然是活教材，孩子们对种子生命周期感兴趣，开展系列游戏。 第二环节是种子的秘密，结合自然角和种植园地，孩子们播种并记录。种植园地因阳光充足，植物长得更好。班级特色种子游戏，如手剥花生、冲芝麻等，增强手部能力。数学游戏对应数字和豆子。 总结：孩子们在欢声笑语中探索种子，见证新生命，感受自然神奇，激发对未来好奇。 2. 气味博物馆 张家欢：帕克帕尔默认为教学是不断相遇的过程。美好的教育是教师与幼儿精神的美好相遇。初秋幼儿园桂花飘香，孩子们对气味的好奇激发了“气味博物馆”项目。小班幼儿嗅觉发展，对气味感兴趣，生活气味体验为项目提供素材。活动分三环节：寻味、探味、留味。 “寻味”环节中，孩子们发现各种气味，提升嗅觉认知和观察力。“探味”环节通过讨论和品香大会，孩子们学会尊重不同喜好并表达感受。气味消失引发探究欲望，引出“留味”活动。如“公园调香师”活动，孩子们制作香包，解决问题中增强感官体验和创造力。 “气味博物馆”项目让孩子们在乐趣中学习气味知识，提升感官能力。未来将关注个体差异，提供多元活动，加强科学知识拓展，助力孩子成长。 3. 遇见萝卜 管容：大家好，我介绍的是遇见萝卜活动。午餐时，孩子常挑出萝卜等蔬菜，引发我们讨论，开启萝卜之旅。老师引导孩子完整表达，耐心倾听。孩子们进行萝卜大调查，认识白萝卜、胡萝卜等，发现其生长环境，并和家人制作萝卜美食。家长参与调查，带孩子观察、购买萝卜。随后，我们开始种植之旅，认识种子，讨论除草方法，进行种植。日常观察种植物，发现萝卜发芽，孩子学会区分萝卜叶和其他草。萝卜成熟后，孩子拔萝卜，带回家制作美食。我们还开展萝卜课程，让孩子感知、认识萝卜，画画、阅读相关图书。 4. “枝”趣横生 沈雨枫：“枝”趣横生活动源于9月台风后孩子们对掉落树枝的讨论。他们发现树枝有趣且可玩，于是开始探索。孩子们用五感观察树枝的秘密，如纹路、分叉和树皮，并进行表征。受绘本启发，孩子们在游戏中创意使用树枝，作品逐渐丰富。随着树枝增多，孩子们提议建树枝博物馆，面临展品布置问题。经过讨论，决定利用整个教室空间，分类、高低错落摆放展品，并考虑树枝的历史。有孩子提出制作海报吸引观众，通过观察生活中的海报，孩子们了解了海报的要素和设计方法，最终小组合作设计并展示了海报。这次课程故事展现了孩子们对树枝的深入探索与创意表达。 5. 我和秋天比个“叶” 张钱悠：孩子们被地面上的落叶所吸引，由此展开了一系列富有创意和探究性的项目活动。他们不仅利用落叶制作了各式各样的表演服饰，并举办了一场充满创意的服装秀，还尝试了树叶吹泡泡、制作树叶精灵、树叶拓印等多种与树叶相关的游戏，充分展现了他们的想象力和创造力。 在探索树叶为何会变黄的过程中，孩子们通过讨论、观看科普视频和亲自进行叶绿素提取实验，逐渐理解了叶绿素对树叶颜色的影响，同时也体验到了科学探究的乐趣和成就感。 此外，孩子们还对叶子中的色素产生了浓厚的兴趣，他们通过提取其他颜色的叶子色素，并结合查阅资料，了解了花青素等色素的存在，从而揭示了树叶色彩丰富的秘密。 同时，孩子们还观察了幼儿园里的树木，发现有的树木秋天叶子还是绿的，而有的则开始变黄并飘落。他们围绕这一现象展开了探索，通过寻找常绿树和落叶树，记录它们的特征和生长环境，体验了用数学方法解决实际问题的乐趣。 整个项目活动过程中，孩子们始终保持着浓厚的兴趣和探究精神，教师则作为他们学习的支持者和引导者，为他们提供了必要的帮助和指导。这次活动不仅让孩子们学到了很多知识，还培养了他们的观察力、思考力和动手能力，为他们未来的学习和成长奠定了坚实的基础。 6. 橘意正浓时 戴紫莹：孩子们围绕橘子的讨论激发了他们进行深入探究的兴趣。从最初争论一个果实到底是橘子还是橙子，他们逐渐发现这些果实都属于柑橘类，尽管相似但也有各自的特点。随着讨论的深入，孩子们还注意到了橘子皮的味道，并思考如何保留这种香味，进而与爸爸妈妈一起探究了使用竹子、香料等制作香薰的方法。 在晒橘皮的过程中，孩子们通过直接参与和观察，感受到了橘皮外观和质地随时间天气的变化，同时也展现了他们问题解决的能力，如创新使用多种工具去除橘子的白瓤。 此外，孩子们还围绕橘子展开了丰富的想象，提出了各种与橘子相关的游戏想法，如剥橘子比赛、制作橘子花等，并关注了橘子的瓣数是否与大小有关等细节问题。 最后，通过橘子美食分享活动，孩子们不仅体验到了劳动的乐趣和分享的快乐，还意识到同一个食材可以有多种玩法。整个活动过程中，教师尊重孩子的兴趣和创造力，鼓励他们自主探究与创新，注重活动的生活化和趣味化。 7. 遇见树叶 王佳楠：课程旨在通过收集、分类和比较树叶，使学生能够掌握树叶的形状、颜色等特征，并结合这些知识创作出各种树叶艺术作品。此外，课程鼓励孩子们提出创新的思维游戏，以增强他们的观察力、思考力、想象力和动手能力。 在学习过程中，孩子们能够发现树叶之间的相似之处和差异，并在触摸、对比和数列探索中获得直接的感官经验。他们还会通过嗅觉等感官对树叶产生好奇心，从而正式开始探索树叶的旅程。故事二介绍了有趣的叶脉观察。在观察树叶时，孩子们对叶脉的纹路表现出浓厚的兴趣。例如，一个孩子注意到银杏叶脉的独特性，并向老师询问其位置，因为银杏叶脉的纹路与其他树叶不同。通过学习，孩子们了解到常见的叶脉类型，包括叉状脉、网状脉、平行脉和羽状脉。在这个过程中，孩子们对树叶的形状、颜色、大小和其他特性有了更深入的理解，并与树叶建立了更亲密的互动关系。因此，我们还能进一步探索和发现数学体系中的更多内容。 在亲子活动中，我们鼓励家长在周末带孩子去公园等地收集落叶。回到园中，我们将收集的落叶放入框中。然而，孩子们注意到，即使是半天或更短的时间，叶子也会变得皱巴巴的。针对这一现象，孩子们想出了保存树叶的方法，比如将树叶密封起来或养在水中。 我们根据孩子们的这两个想法进行了探索，特别是使用地胶封存树叶的方法，并鼓励孩子们选择自己最喜欢的树叶进行展示。另一个实验是将树叶养在水中，放在自然角的观察区。孩子们每天都会观察树叶的变化，发现浸泡后的树叶颜色变深，质感变软。通过这个活动，孩子们获得了直接的经验，发现密封是保存树叶的最佳方法。当然，还有其他多种方法可以尝试，如冰箱保鲜、保鲜袋保鲜、水养密封等，以记录树叶保存的不同方式。 故事四讲述了寻找叶绿素的过程。在捡拾树叶时，孩子们发现树叶不仅有绿色，还有红色和黄色。他们特别喜欢捡拾红色的香樟树叶。为了探索树叶颜色的多样性，我们开展了一个科学小活动——寻找叶绿素。在这个过程中，孩子们不仅使用酒精进行实验，还尝试了敲打、挤压和磨碎树叶以提取汁液，从而探索树叶中的颜色。实验结束后，我们还帮助孩子们将这些经验应用到生活中，比如植物印染或作为植物色素的使用等等。 8. 虫虫之旅 徐新颍：这个项目活动以幼儿对昆虫的兴趣为核心展开，共分为四个故事阶段。首先，通过户外发现昆虫引发的讨论，孩子们对昆虫产生了浓厚兴趣，尤其是对蜘蛛是否属于昆虫、昆虫的生活习性和繁殖方式等话题充满好奇。教师未直接告知答案，而是通过绘本、多媒体资源和家长资源提供学习材料，鼓励孩子们自主探索。 接着，通过“昆虫知多少”调查，孩子们了解了昆虫的主要特征，如三对足、一对触角等，并掌握了判断昆虫的方法。在此基础上，区域活动中结合昆虫博物馆的构想，孩子们决定制作昆虫模型，并讨论了制作方法和所需材料。他们利用雪花片、彩色纸、矿泉水瓶等各种材料，发挥想象力，制作了栩栩如生的昆虫模型和它们的家园。 随后，在建构昆虫家园的过程中，孩子们从纯想象搭建逐渐转向根据昆虫生活习性进行搭建。他们了解到蝴蝶生活在草丛中，蚂蚁生活在地底下，蜜蜂的家是六边形的等特征，并在搭建中加以体现。此外，他们还制作了昆虫旅馆，虽然初次尝试因材料防水性不足而失败，但经过讨论和改进，亲子合作制作了更坚固的昆虫旅馆。 活动结束时，孩子们通过海报形式总结了自己了解到的昆虫知识，展现了自主学习和探索的成果。教师在此过程中始终扮演引导者的角色，通过提问、讨论和提供资源等方式促进孩子们的学习，帮助他们习得合作、协商、交流等能力，发展动手能力和想象力。 总之，这个项目活动不仅让孩子们深入了解了昆虫，还培养了他们的自主学习能力和创造力，让他们在探索自然的过程中感受到了魅力。 9. “根”你有约 吴旖琪：接下来我将从课程故事的6个内容进行介绍。第一个故事收集一份关于根的问题清单。第二个故事是挖根行动初步探究根的分类。第三个故事是根分类里面的一个小插曲，特殊的根不是根，并非根的到底是什么？在我们的项目化活动中会揭晓答案。第四个是根的作用有哪些？第五个优势是我也想要自己的根，想要什么根呢，也在项目化活动中。第六个故事是种植，求根的时候出现了意外。院子里有一棵植物，这是什么植物？孩子们从对根的初步好奇出发，提出了一系列问题，如“红薯究竟是不是根？”这一疑问激发了我们的灵感，设计了一份问卷，旨在深入了解孩子们对根的既有认知和他们的兴趣所在。 随后，我们组织了一场挖根行动，让孩子们亲身体验挖掘的乐趣，同时观察并描述根的位置、形态和触感。在此基础上，孩子们开始尝试对挖出的根进行分类，通过讨论、观看视频和绘本，他们逐渐掌握了按外形特征分类的方法，并动手打造了根的研究基地，为后续活动奠定了坚实基础。 在分类过程中，孩子们遇到了一个小插曲：他们发现有些看似根的东西其实并非根，比如土豆。这一发现引发了孩子们对根与茎区别的深入探究，他们通过查阅资料、观察实物和对比分析，逐渐理解了根与茎的主要区别。 接着，孩子们对根的作用产生了浓厚兴趣，特别是根如何吸水这一功能。我们设计了实验，让孩子们通过观察葱在颜料水中的变化，直观感受根的吸收作用。同时，我们还提供了记录表，引导孩子们记录不同植物根吸水速度的差异，培养他们的逆向思维和观察能力。 随着活动的深入，孩子们开始想要拥有自己的根，并讨论了适合冬天种植的球根植物。我们提供了水仙、郁金香和百合等球根，引导孩子们通过多气泡图梳理它们的异同点，进一步加深对根的了解。 然而，在种植过程中，孩子们遇到了挑战：球根植物长时间没有生长变化。他们积极寻找原因，猜测可能是水、土壤或阳光等因素导致的。通过与商家沟通，孩子们了解到遮光处理对球根植物生长的重要性，并期待明年花开的美好景象。 这一系列课程故事不仅激发了孩子们对自然的好奇心和探索欲，还培养了他们的观察力、分类能力和问题解决能力 10. 柿子保卫战 费筱菁：当大班孩子们初次踏入新院子时，他们的目光立刻被那棵硕果累累的柿子树所吸引。孩子们对柿子的数量、形状、颜色以及质地产生了浓厚的兴趣，纷纷进行自然笔记观察，记录下自己的所见所感。 课程实录部分主要围绕四个精彩故事展开： 首先，是“偷吃柿子的贼”的故事。孩子们发现柿子树上有些柿子被不明生物偷吃，于是他们开始观察和推理，提出了多种猜想，如蚂蚁、猫头鹰、毛毛虫或小鸟等。最终，他们亲眼目睹了小鸟偷吃柿子的场景，这引发了他们对如何保卫柿子的思考。 接着，进入了“保卫柿子1.0”阶段。孩子们热烈讨论如何防止小鸟再次偷吃柿子，提出了多种方案，如杀死小鸟、用袋子包住柿子、用大罩子罩住柿子树等。经过辩论和筛选，孩子们最终决定采用用网和塑料袋保护柿子的方法。在实施过程中，孩子们遇到了不少困难，但他们通过合作和协商，最终成功完成了保卫柿子的任务。 然后是“保卫柿子2.0”的故事。在一次小主播播报中，孩子们得知台风即将来临，他们开始担心台风会对柿子树造成影响。于是，他们再次展开讨论，提出了提前摘下柿子等解决方案。为了验证柿子摘下后能否变熟，孩子们进行了亲子调查和催熟实验。经过连续几天的观察和记录，他们得出了实验结果，验证了摘下柿子后确实可以通过某些方法使其变熟。 此外，在日常观察中，孩子们还关注到柿子树的生长情况，发现树下有杂草、树上缠绕有毛线等问题。这激发了他们对柿子树及其他树木的关爱之情。于是，他们商讨增设树木管理员，并为大树制作身份证，以便更好地了解和照顾它们。 课程延伸部分，孩子们制作了摘果子神器，品尝了柿子美食，并在班级里创设了树的博物角。这些活动不仅丰富了孩子们的自然科学知识，还培养了他们的动手能力和创造力。 反思整个课程实践过程，我们深刻体会到真实情境学习的重要性，以及联系生活经验、自由自主的创造活力对孩子们成长的积极影响。通过这门课程，孩子们不仅学到了知识，更重要的是学会了如何观察、思考和解决问题。 11. 有趣的草编 周张瑶：本课程以“有趣的草编”为主题，旨在通过一系列实践活动，激发幼儿对草编文化的兴趣和探索欲望。课程主要分为四个部分： 首先，通过引入小朋友带来的草编帐篷，引发了孩子们对草编的好奇心和探索欲。他们仔细观察编织的纹路，试图探索其中的奥秘，为后续的学习打下了基础。 接着，我们进行了初始草编的学习。通过展示图片、视频以及老师的讲解，孩子们初步了解了草编的历史、文化以及应用。他们发现草编是人类最古老的手工艺之一，源远流长，蕴含着古人的智慧。这一环节的学习，让孩子们对草编有了更深入的认识和理解。 然后，我们进入了技术经验学习的阶段。孩子们通过视频查阅资料，了解了不同草编材料的特点和应用。他们亲自调查和收集了多种草编材料，如灯芯草、竹条、拉菲草等，并发现这些材料各有特点，适合编织不同的物体。在实践过程中，孩子们遇到了各种问题，如灯芯草易断、竹条长度不一等，但他们通过思考和实践，提出了多种解决方法，如软化灯芯草、修剪竹条等。 最后，我们加入了编织器的使用，让编织过程更加方便。孩子们在实践中逐步掌握了缠绕、团结交错等编织技巧，完成了多个编织作品。这一环节的学习，不仅提升了孩子们的动手能力和创造力，还让他们学会了如何面对问题、寻求解决方法。 整个课程过程中，教师始终作为引导者和支持者的角色，鼓励孩子们积极思考和探索，让他们在实践中发现美、表现美和创造美。通过本次草编实践，孩子们不仅开启了心智，达到了心灵手巧的效果，还培养了他们的想象力和创造力，为他们未来的发展奠定了良好的基础。 12. 一块空地的蜕变 陆瑶：起初，孩子们发现经过一个暑假无人照料的小菜园已经杂草丛生，一片荒芜。于是，在老师与阿姨的协助下，他们通过一系列劳动，将这片废弃的空地恢复为一片充满可能的新天地。 孩子们首先围绕空地的改造方向展开了热烈讨论。他们回顾了清理杂草的艰辛与收获，认识到原有农作物的损失，并一致决定翻新菜园，重新种植秋季适宜的蔬菜。为此，他们设计了调查问卷，与家长共同探讨秋季适宜种植的蔬菜种类，并通过投票选定了七种蔬菜进行种植。 在种植过程中，孩子们自发组成种植小组，分工合作，不仅收集材料、耕地分块，还深入学习了不同种子的种植方法。他们仔细观察种子的特性，记录下每一步的种植过程，并制作了精美的种植标题，详细标注了种植时间、小组成员及分工情况。 然而，种植之路并非一帆风顺。孩子们遇到了叶子发黄、生长缓慢等挑战。通过细致观察和热烈讨论，他们认识到肥料的重要性，并决定尝试堆肥。他们设计了堆肥计划，收集厨余垃圾、落叶等原料，并运用三明治堆肥法成功制作了肥料。同时，他们还为菜园搭建了暖棚，以保护蔬菜免受冬季严寒的侵袭。 经过近两个月的精心照料，菜园里的蔬菜终于迎来了丰收的季节。韭菜、萝卜、大葱等蔬菜生长旺盛，绿意盎然。孩子们兴奋地收割着蔬菜，感受着劳动带来的喜悦与成就感。 最终，孩子们决定将丰收的韭菜收割下来，制作美味的韭菜饼。他们准备了食材和工具，设计了制作流程，并在老师的指导下成功完成了韭菜饼的制作。品尝着自己亲手种植的韭菜饼，孩子们的脸上洋溢着幸福的笑容。 此次项目活动不仅培养了孩子们的劳动能力和观察力，还让他们深刻理解了自然与劳动的价值。通过亲身实践，他们学会了如何面对挑战、解决问题，并体验到了劳动带来的甜蜜与成果。展望未来，我将继续追随孩子们的兴趣，开展更多丰富而有意义的种植活动，让他们在热爱自然与劳动中不断成长，收获更多的知识与快乐。 13. 一园菊花开 龚晔丁：在一个充满生机与好奇的秋日里，孩子们的目光被校园中那片竞相绽放的菊花所吸引。他们不仅被菊花的美所打动，更对菊花的生命力产生了浓厚的兴趣。于是，一个大胆的想法在他们心中萌生——将这份美丽与生命力移植至他们日常嬉戏的院子，让菊花成为他们生活的一部分，共同见证生命的成长与变化。 为了实现这一梦想，孩子们迅速行动起来，展开了一场热烈而富有创意的讨论。在集思广益中，他们选择了扦插这一既科学又实用的方法作为移植菊花的途径。随后，他们通过观看视频、询问阿姨、阅读相关书籍等方式，深入学习了菊花扦插的每一个细节，从选择枝条、处理枝条到扦插后的养护，都做到了心中有数。 在实践过程中，孩子们分工合作，有的负责修剪枝条，有的负责挖掘扦插坑，有的则负责浇水与日常养护。他们不仅积累了丰富的扦插经验，还通过观察菊花的生长变化，深入了解了植物的生长习性。每当看到菊花长出新的嫩叶，或是开出绚烂的花朵，孩子们都会欢呼雀跃，感受到生命成长的喜悦。 随着菊花的茁壮成长，孩子们对根的作用产生了浓厚的兴趣。他们通过设计并进行毛细实验和根的稳定性实验，深入探索了根对植物生长的重要性。实验中，他们亲眼见证了根如何从土壤中吸收水分和营养物质，并将其输送至植物的各个部分，支持其生长和发育。同时，他们也发现了根在固定植物、防止其被风吹倒方面的重要作用。 在探索过程中，孩子们还学会了如何保护植物，将其视为自己的朋友。他们定期为菊花松土、浇水、除草，还为其搭建篱笆，防止外来侵害。在与菊花的朝夕相处中，孩子们逐渐感受到了生命的脆弱与珍贵，学会了尊重生命、关爱生命。 最终，孩子们的菊花移植计划取得了圆满成功。院内菊花竞相绽放，成为一道亮丽的风景线。孩子们在动手实践中不仅学会了扦插技能，更深刻理解了生命的意义与价值。这一过程不仅是一次自然探索之旅，更是一次生动的生命教育实践，让孩子们在参与中成长，在成长中感悟生命的奇迹与力量。 14. 萝萝卜卜 徐敏怡：起源于中班时孩子们对绘本《一园青菜成了精》的深深喜爱，他们对蔬菜世界充满了好奇与向往。本学期，当班级分到一块种植园的空地时，孩子们决定亲手种植蔬菜，特别是秋季适宜的萝卜、青菜等。于是，一场围绕萝卜展开的系列自然探究与创意实践活动悄然拉开序幕。 活动分为“秋种冬藏”与“秋收冬藏”两大板块。在“秋种”阶段，孩子们首先通过观察小菜园的菜地形状，规划出长方形和三角形两种种植区域，并决定种植白萝卜、绿萝卜等不同品种的萝卜。他们通过绘图形式呈现自己的规划，并在交流中不断完善。接着，孩子们学习了种子发芽的条件，包括温度、湿度、土壤等，并进行了催芽活动。在种植过程中，他们分组尝试了点种和撒种两种方式，亲手将萝卜种子播撒在泥土中。 随着萝卜种子的发芽和生长，孩子们密切关注着萝卜苗的变化，并进行了深入的讨论。他们观察到不同品种的萝卜在生长速度、叶子大小等方面存在差异，并展开了丰富的畅想，如将萝卜作为游戏材料、手工艺品等。在美工区，孩子们用萝卜和各种材料创作出了各种造型独特的作品，赋予了萝卜新的生命和用途。 当萝卜逐渐成熟，孩子们又面临着如何保持萝卜新鲜的问题。他们通过讨论和实践，了解了腌萝卜和晒萝卜干两种保存方式，并在老师的指导下亲手制作了腌萝卜和萝卜干。在这个过程中，孩子们不仅学会了如何制作和保存萝卜，还深刻体会到了自然探究的乐趣和创意表达的魅力。 整个活动过程中，孩子们与萝卜共同成长，从发现问题、解决问题到探究问题，他们不仅了解了萝卜的种植知识和保存方法，还通过玩弄、收藏、创意表达等活动感受到了自然的奇妙和生命的力量。这场由绘本启发的自然探索与创意实践之旅，不仅丰富了孩子们的知识和经验，更激发了他们对自然世界的好奇心和探索欲。 15. “兔”然遇“建”你 张祺悦：在一次散步中，孩子们被幼儿园角落的小兔子深深吸引，他们观察到小兔子挤在狭小的笼子里，心生怜悯，决定为小兔子搭建一个更舒适的家。于是，一场以“兔”然遇“建”你为主题的项目化活动悄然展开。 孩子们首先实地考察了多个地点，最终选择了小舞台旁边的一片空地作为兔窝的选址。他们发挥自己的想象力，绘制了多种设计图，并通过投票选出了最受欢迎的设计方案。 在搭建过程中，孩子们选择了网格板、竹竿等材料，亲手制作了兔窝的围墙和支架。然而，初次尝试后，他们发现兔子容易从缝隙中逃出，于是又进行了加固处理，使用了U型钉和小木棒等材料，让围栏更加坚固。 然而，好景不长，一只名叫月兔的小兔子不幸去世。孩子们通过调查，发现是因为误食了银杏叶和银杏果导致的。这次事件让孩子们深刻体会到了生命的脆弱和养殖小动物的不易，他们为月兔举行了简单的葬礼，并决定进一步加强兔窝的防护。 为了防止野猫和其他野生动物的侵扰，以及避免恶劣天气对小兔子的伤害，孩子们决定给兔窝加上一个顶棚。他们通过测量和计算，选择了合适的塑料皮作为材料，并亲手制作了顶棚。 随着冬季的来临，孩子们又发现刚出生的小兔子因为天气寒冷而死亡。他们通过数据调查和网络科普，了解了兔子的保暖需求，并亲手制作了保暖的兔窝，为小兔子提供了温暖的栖息环境。 在整个活动过程中，孩子们不仅学会了如何搭建和加固兔窝，还涉及了数学测量、科学了解动物习性、艺术装饰等多个领域的知识。更重要的是，他们培养了爱心、责任心和同情心，学会了珍惜和尊重生命。 这次“兔”然遇“建”你的项目化活动，不仅让孩子们与小兔子建立了深厚的感情，更让他们在实践中获得了成长和进步。 |
