一、核心组成员共同解读课题课课堂观察量表。 
主持人：我们先看一下这份观察量表，重点关注量表中的活动流程、观察指标等部分。各位老师可以思考一下在观摩活动的过程中完成这份量表。 二、执教老师进行说课展示。 许忆雯老师：大家好，我是许忆雯，我执教的是大班社会活动《庭园看的篱笆》，我从活动设计来源、活动目标、活动过程等方面来阐述这节活动。 三、集体现场观摩课例课大班社会《庭院里的篱笆》展示活动 ㈠执教活动内容 主持人：每个活动的目标、内容，大家也大概了解一下。 大班社会活动《庭园里的篱笆》 活动目标： ⒈在与同伴讨论、小组合作设计的过程中，形成科学合理、具有庭园色彩的篱笆设计方案并选择合适的材料进行合作搭建 ⒉能自主、积极地表达自己的想法，在与同伴讨论、思辨中解决问题，获得愉悦的情感体验。 活动准备： 1. 经验准备：⑴幼儿有开展项目活动的经验。⑵对庭园环境有初步的了解⑶对生活的篱笆有一定的了解。 2. 物质准备：⑴小组操作材料：生长农场背景图、彩色笔。⑵希沃白板。⑶竹子、铁丝、树枝、积木、PVC水管、毛线、扭扭棒、扎带、尺子、铲子、靶子、小锯子、手套。 活动过程： ⒈问题导入，激发幼儿建造庭园篱笆的兴趣， ⒉结合造篱笆的关注点，合作设计庭园篱笆，并大胆交流。 ⑴幼儿结合前期经验交流造篱笆的关注点，教师以思维导图形式梳理。 ⑵结合造篱笆的关键要素，引导幼儿分组合作设计篱笆。 ⑶幼儿分组设计，教师巡回指导。 ⑷小组代表介绍本组篱笆设计图，组员共同补充。 ⑸根据每组设计图围绕篱笆的可行性开展讨论，共同优化调整设计图。 ⑹幼儿根据意见，初步在小组设计图上进行优化。 ⒊根据设计图，合作建造篱笆。 ⑴幼儿根据讨论结果优化各组的设计图，进行篱笆建造。 ⑵教师提出篱笆搭建要求。 ⑶教师巡回指导，幼儿制作篱笆。 ⑷师幼互相评价，共同欣赏篱笆，结合问题共同讨论解决，体验愉悦的状态。 三、分组议课与交流，研讨并梳理问题，完善执教活动。 持人：为了更有效地对活动进行深入的剖析，我们围绕许老师的执教活动现场，对活动进行详细讨论。可围绕活动中幼儿的生活经验、幼儿的能力发展以及师幼互动三方面进行评价。 ——执教教师简单介绍教案的设计意图，并对自己的指教活动进行自我评价。 ——教师按执教顺序围绕问题对各个展示活动进行研讨，主持人进行简单梳理和记录。 ㈠亮点 ⒈我们组从观察指标出发，活动中环节层层递进，给予幼儿充分的机会，体现儿童本位。 2.活动来源和设计，是关注到了庭园项目活动中开展的实际问题：菜地里的菜被小鸡和小鸭吃了，引发了幼儿的关注和思考，适合大班年龄段。 2.教师能够以思维导图形式帮助幼儿梳理造篱笆注意点，能提供多种材料做篱笆 3.环节中老师预设了一些环节引发幼儿思辨，如围绕篱笆如何可行性。 ㈡建议 1.教师以一些开放性问题激发幼儿思考，介绍方案的多问幼儿为什么这样做，理由是什么？ 2.缺少多角度的评价，教师主导为主，幼儿分享、交流的机会较少，缺少幼儿间的评价。 3.活动体量和时长较大，从设计、建造，可以调整一下活动重点，教师可以重点帮助幼儿提炼早篱笆的经验，比如如何绑、如何让篱笆更稳固一点。 4.材料方面，活动中材料都是棍状，可以提供多种材料，比如竹片材料、有尖口的材料、网状材料等等，进一步引导幼儿对比各种材料的特点，促发幼儿解决造篱笆实际问题的经验。 5.最后一个环节，可以让幼儿实地走进每一组制作的篱笆成品，通过欣赏、评价自我和他人篱笆作品时，鼓励幼儿自学、互相学习，提炼他人有益的实际经验，帮助幼儿获得满足、愉悦的情感体验。 四、毛丽芳主任对整个活动进行总结。 ㈠提出课题课的观察量表设计的问题和不足 ㈡梳理指教活动的共性问题，提出相关的调整策略。 1.活动观察量表的设计维度，我们重点是关注资源还是 2.围绕活动目标，我们可以发现活动的领域可能更偏向于综合活动，活动的第二条目标关于思辨的方面需要再做斟酌。 3.活动过程中，幼儿的前期经验可以从幼儿实际经验入手：你在哪里看到过篱笆，收集一些幼儿实际生活中发现的篱笆，贴近幼儿的实际生活。 4.活动量表可以从教师角度进行，也需要从幼儿角度进行评价。 |
