课题介绍：
本课题主要研究如下五个方面的内容：
⒈“爸爸式+”幼儿园“全运动场”课程开发的基础研究
一是通过调查研究，了解目前园所运动课程的开发现状，了解教师、家长、社会对“全运动场”建设的意识和能力，了解“全运动场”对幼儿发展需求的满足度。二是通过文献研究，厘清“爸爸式+”、“全运动场”、“爸爸式+”幼儿园“全运动场”课程的内涵、特征等理性认识，明确实施价值。
⒉“爸爸式+”幼儿园“全运动场”课程目标和内容设计的研究
⑴课程目标。课程的目标建构是与课程的价值、作用相联系的。结合“爸爸”（即男性）性别特长、职业特色、个性品格、运动特长、运动兴趣等，围绕《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域中不同年龄段的目标要求以及幼儿兴趣、运动能力水平现状，科学合理设计“全主体”“全时空”“全成长”的“爸爸式+”幼儿园“全运动场”课程目标。
⑵课程内容。课程内容根据幼儿发展目标、幼儿园内外资源，因地制宜开发“全运动场”五大运动场域课程内容：阳光运动场（开展轮滑俱乐部、跑酷俱乐部、武术俱乐部、足球俱乐部等阳光俱乐部活动，侧重个体发展、运动提优）、全乐运动场（开展“爸爸式+”主题活动等，面向一日生活、全面渗透）、红色运动场（国防体能运动、小军人游戏等，侧重红色传承、精神感受）、节日运动场（开展“爸爸式+”多元主题运动等，侧重文化融合、多元开放）、野趣运动场（开展爸爸去哪儿活动，侧重勇敢创造、冒险挑战），探索符合幼儿身心发展的运动内容，促进幼儿健康成长。
⒊“爸爸式+”幼儿园“全运动场”的场域建设与资源开发利用研究
立足资源现状，充分挖掘幼儿园室内廊道、专室、教室空间，室外足球场、跑道、篮球场等运动场地空间，深入“三公里运动圈”，并向家庭、社区拓展延伸，对资源进行价值分析，盘点筛选、建构、优化资源列表，形成“爸爸式+”人力资源库、“爸爸式+”园内运动资源库、“爸爸式+”园外运动资源库。以多元男性参与为主，充分利用、系统整合幼儿园人力、家庭及周边课程资源，创设“全运动场”课程环境，打造适宜幼儿身心发展、兴趣需要、个性成长的阳光运动场、全乐运动场、红色运动场、节日运动场、野趣运动场五大运动场域。明确“爸爸式+”资源参与的具体形式和价值，设计全运动课程的具体实施方案。建立人力资源筛查机制，每一学年初对搜集的资源进行动态调整和分类，融入幼儿的经验与生活，充分保障资源的有效利用。同时加强资源的培训、协同与整合，健全资源管理长效机制，从而长期的运用、服务于课程。立足于幼儿的身心发展规律和年龄特点，立足于资源优势，紧扣《指南》等政策方针，调动幼儿运动兴趣，丰富运动材料，拓展运动场域。
⒋“爸爸式+”幼儿园“全运动场”课程实施的研究
从分析幼儿园背景与条件出发，以家庭、学校、社区为场域空间，了解各年龄段幼儿运动发展水平和预期目标的基础上，依托“爸爸”不同的职业特色、个性品格、运动特长、运动兴趣等，充分发挥各运动场功能价值。通过系统性、整合家庭及周边资源中男性资源，丰富运动内容、探索组织方式和支持策略，开发具有创新性、实践性的运动课程体系，促进幼儿身体机能、心理品质与社会能力的全面发展。在课程推进过程中，根据幼儿的年龄特点、发展水平、兴趣爱好，通过订单式、项目式、游戏式、情境式、主题式等不同形式在各场域中实施开展，充分与材料、场地、人互动，关注幼儿、教师、男性资源的主体参与和幼儿完整经验的获得，促进幼儿动作机能发展，增强体质，同时促进良好运动品质和健康生活方式的养成，实现身心全面成长。通过“确定场地——对接资源——创生活动——评价反馈”的实施路径，在日、周、月、学期、学年中有计划实施。以红色运动场为例，挖掘军人爸爸资源、周边部队男性资源，邀请他们来园和幼儿一起学站军姿、打军体拳、一起挑战小军人游戏等，或是走进红色实践基地，现场观摩、互动，在活动中培养幼儿不怕辛苦、勇于挑战的运动品质和爱国意识。
⒌“爸爸式+”幼儿园“全运动场”课程评价的研究
评价的形式主要包括对“爸爸式+”幼儿园“全运动场”课程开展进程中幼儿发展的过程评价、阶段评价、跟踪评价等，评价的主体包括幼儿园、教师、家长、社区、幼儿等，以“全”为核心，开展多元评价，更好地了解课程开展优势和问题，进一步优化课程建设。
三、本节课研究主题：
低结构材料在“爸爸式+”幼儿园体育活动中的运用研究
四、研究目标：
1.通过小桶障碍物感知助跑跨跳的基本动作，能尝试连续助跑跨跳过多个障碍物，增强腿部力量与动作协调性。
2.锻炼中能及时反思、总结经验，体验与同伴共同挑战带来的快乐。
五、理论/理念说明：
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》健康领域“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动”的要求，落实《国民体质测定标准（幼儿部分）》跳跃能力发展指标，通过“试错—调整—成功”的过程掌握连续助跑跨跳的技巧，增强腿部力量与身体协调性。通过材料难度的分层以及幼儿参与调整的自主摆放，让不同水平的幼儿都能在“现有能力—挑战任务”的差距中获得发展，体现“支架式教学”理念。
六、研究方法：
课堂观察法，课例研究法
七、相关过程设计简略说明：
小桶作为低结构材料，其与幼儿日常生活紧密关联，易引发探索兴趣，且材质轻便、边缘圆润，安全低风险，适合中班幼儿自主操作；在物理属性上，可叠放、滚动、组合的特点能支持跑、跳、爬、平衡等多种动作模式的练习。本次活动围绕“感知—挑战—创生”三层逻辑展开，先让幼儿自由探索发现小桶单桶跨跳等基础玩法，再通过不同难度的赛道引导幼儿尝试挑战，突破动作瓶颈，最后借助情境游戏，鼓励幼儿联动沙包等其他材料创造复合玩法。本次活动聚焦中班幼儿动作发展的目标，既落实了《幼儿园教育指导纲要》中利用生活资源拓展幼儿学习空间的理念，也实现了促进幼儿运动能力与创造力协同发展的高教育效益。
八、研究反思：
本次活动以小桶为低结构材料，通过 “自由探索→动作提炼→连续跨跳→难度挑战” 的梯度设计，较好达成了 “感知助跑跨跳动作、增强腿部力量与协调性” 的目标。在教师引导下完成单桶助跑跨跳，通过三次练习掌握连续跨跳的连贯性，尤其在 “障碍物加宽” 环节，幼儿能根据自身能力选择线路，体现了“现有能力——挑战任务” 的动态平衡。小桶可叠放、易组合的物理特性，为动作分层提供了物质基础，如通过调整桶间距（50-80cm）形成不同难度赛道，符合《指南》中 “支持幼儿在挑战中发展” 的理念。
附教案：
中班体育《有趣的小桶》
活动目标：
1.通过小桶障碍物感知助跑跨跳的基本动作，能尝试连续助跑跨跳过多个障碍物，增强腿部力量与动作协调性。
2.锻炼中能及时反思、总结经验，体验与同伴共同挑战带来的快乐。
活动准备：
1.经验准备：有关于跳的一些经验
⒉物质准备：音乐《运动真奇妙》、《摩登天使》、幼儿小桶、障碍栏、沙包、“碉堡”
3.场地准备：
（整体活动场地） （游戏场地一） （游戏场地二） （游戏场地三）
活动过程：
⒈情境激趣，结合小桶进行热身运动（游戏场地一）
⑴跑步热身
跟着音乐绕小桶进行热身跑
⑵热身游戏“大灰狼来啦”
师：我们来玩一个大灰狼来了的游戏，只有跟着口令做的小朋友，才不会被大灰狼抓到。
口令：“今天星期一，大灰狼来啦，小朋友们xxx,大灰狼抓不到。”
“xxx”分别为：“扭扭头、甩甩手、扭屁股、双脚跳、高抬腿、单脚跳、抱膝盖蹲”
⒉自主探索，初步尝试使用助跑跨跳的方法过小桶
⑴情境引入，自由探索过障碍的不同方法（游戏场地二）
师：幸好小朋友们都按照口令做了动作，大灰狼没有抓到大家，现在大灰狼回家了，你们想不想要打败它？
师：大灰狼在房子前设置了很多障碍物，现在请你试试，你准备用什么方法过这些障碍物？每人尝试一次，等会我们进行交流。
教师吹口哨，幼儿出发过小筒，每人完成一次，完成的幼儿站在分享交流场地的弧线后。
⑵学习同伴经验，提炼助跑跨跳的动作
①请个别幼儿示范不同的玩法
师：你们刚才用了什么方法过障碍的？
请2-3名幼儿示范（动作要不一样）
师：有的小朋友是双脚并拢跳过去，有的小朋友是单脚跳过去，有的跨过去，有的是……想要不被大灰狼发现，必须得迅速地突破到它的家里，你们觉得哪一种方法速度最快的？我们请不同的方法来比一比。
②提炼助跑跨跳的动作
师：先快速助跑，然后再跨跳过去，你们知道这种方法叫什么吗？他有个好听的名字叫助跑跨跳。我们用助跑跨跳方法一起来试一试好吗？
讲解：在助跑跨跳的时候要注意什么？怎么做让自己的速度变的更快？
⑶鱼贯式练习，使用助跑跨跳的形式快速过小桶
师：掌握了动作要领，我们再一起来试一试，看看能不能加快速度，每人练习两次，结束后回到队伍最后面。
幼儿鱼贯式练习，教师进行个别动作指导。
提炼总结：助跑时要快，一脚用力蹬地，一脚跨跳过障碍物，摆腿落地后不要停，应继续向前跑几步。
⒊小组竞赛，尝试连续助跑跨跳过小桶
⑴连续跳过3个障碍物提升动作（游戏场地三）
师：我们小朋友都掌握了动作要领，可是大灰狼设置的障碍远远不止这么简单，他在每条路线上都设置了好几个障碍物，接下来请你们连续助跑跨跳过3个障碍物，完成之后从两侧回到分享场地的半圆的后面。
①幼儿尝试连续跨跳。
提问：有没有遇到什么问题？谁能说说连续助跑跨跳的秘诀
总结：快速跑、蹬地、腾空、跨跳、轻盈，落地后不能停，要继续往前跑。
②幼儿鱼贯式练习
师：接下来我要组织你们进行小组比赛了，需要再练习一下嘛？前面一个小朋友跨过第一个小桶后，后面一个小朋友自己出发，完成跨跳的小朋友回到队伍的最后方。
③小组赛
师：我们分成4组进行比赛，这次我只吹一次哨子，第一个小朋友跑回来，拍下一个小朋友的手，下个小朋友继续出发，结合刚刚我们说的秘诀，我们看哪组能获胜。
⑵增加难度，巩固方法，增强动作协调性（游戏场地四）
①教师介绍挑战规则（辅助教师帮忙调整场地）
师：我们小朋友助跑跨跳掌握的都特别棒，可是可恶的大灰狼又重新设置了障碍物难度，把障碍物变宽了，你们有信心挑战成功吗？
②幼儿自由尝试
师：我们现在自由尝试，你想试哪个就排到哪个后面，觉得跳不过去，就换一个一条线路，一定要是适合自己的线路。
③沙包手榴弹炸大灰狼，巩固助跑跨跳
师：老师为你们准备了很多手榴弹，你们可以在起点处拿好手榴弹，迅速助跑跨跳至大灰狼的房子前，将手中的手榴弹扔向大灰狼，然后我马上返回，与后面一个小朋友击掌后，后面一个小朋友出发，将手榴弹全部扔完，击败大灰狼。
⒋经验总结，稳定情绪，放松运动
⑴师：可恶的大灰狼终于被我们击败了，今天我们用了我们的小桶，锻炼了我们的身体。通过今天的游戏，你有什么感受？或者关于小桶这样的材料开展体育游戏，你感觉怎么样？
⑵在生活中，我们还有很多东西都能用来锻炼。想一想，我们还可以用什么怎么来锻炼。
⑶现在跟着老师一起来做做防松运动：调整呼吸、拉伸韧带、调节情绪，重点进行腿部和脚腕的拉伸。
《有趣的小桶》评课报告
一、观察背景
本次观察活动为中班体育活动《有趣的小桶》，面向4-5岁幼儿。该年龄段幼儿正处于动作发展的关键期，对游戏化、情境化的体育活动兴趣浓厚，但在动作协调性、规则理解及同伴合作方面仍需引导。活动以"打败大灰狼"为主线，通过小桶障碍物开展助跑跨跳练习，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中"发展幼儿动作的协调性和灵活性"的要求，同时注重培养幼儿的反思能力与合作意识。观察旨在评估活动设计的合理性、师幼互动的有效性及幼儿发展目标的达成度。
二、观察设计
本次观察对象为幼儿园一位男老师，，参与观察的人员为课题组老师。
本次观察的过程包括三个阶段：
准备阶段
⒈制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。我们对观察主题进行了细化理解，对健康活动中“教师提问的有效性”进行研究。
现场阶段
⒉通过现场观课，教师将所看到的想法进行记录。
⒊分年级组进行观察讨论，将每位老师观看后的想法记录在研讨纸上，请观课的老师发表自己的想法以及你认为在课程中所需要注意的事项。
三、活动的成功之处
⒈情境贯穿全程，激发主动参与
活动以 "打败大灰狼" 的故事情境串联热身、探索、竞赛、放松环节，符合中班幼儿具象化思维特点。
⒉目标分层递进，落实动作发展
活动围绕 "助跑跨跳" 核心经验，设计三级难度梯度，符合幼儿动作发展规律：基础探索（游戏场地二）：通过自由尝试→同伴示范→动作提炼，帮助幼儿建立 "助跑 + 跨跳" 的动作概念；连续跨跳（游戏场地三）：通过 3 个障碍物的设置，引导幼儿感知动作连贯性，总结 "落地不停继续跑" 的秘诀，幼儿在两次练习后能流畅完成连续跨跳；难度挑战（游戏场地四）：通过加宽障碍物间距、自主选择线路，满足不同能力幼儿的需求，幼儿主动挑战更高难度线路，且能通过 "换线路" 调整策略，体现反思能力的发展。
⒊互动形式多元，促进社会性发展
活动注重师幼互动与同伴学习，形成“观察——模仿——合作 ——竞赛”"的良性循环：师幼互动中，教师采用提问式引导引发幼儿主动思考。
⒋安全隐性渗透，细节设计贴心
活动场地划分清晰（热身区、探索区、竞赛区、放松区），障碍物（小桶、障碍栏）高度统一（约 30cm），间距从 50cm 逐步增加至 80cm，符合中班幼儿下肢力量发展水平。教师在鱼贯式练习中站位合理（位于障碍物侧方），随时准备保护，未发生安全事故。
四、活动中的困惑
⒈时间分配与个体指导的平衡问题
小组竞赛环节耗时 15 分钟，部分动作发展较弱的幼儿在连续跨跳中出现 "助跑中断"" 落地不稳 " 等问题。
⒉动作要领讲解的直观性不足
在提炼 "助跑跨跳" 动作时，教师主要通过语言讲解和幼儿示范，未借助图示、视频或教师亲自示范标准动作，部分幼儿对 "蹬地发力点"" 摆腿高度 " 的理解仍不清晰；"连续跨跳保持速度" 的要点讲解中，缺乏对 "步频、步幅" 的具体指导，导致幼儿在跨跳后出现明显减速。
⒊反思环节的深度与广度待拓展
经验总结时，教师提问 "你有什么感受？" 较为宽泛，幼儿多回答 "好玩"" 我打败了大灰狼 "，缺乏对动作细节的反思。
五、观察建议
⒈优化时间分配，强化个体指导
增加 "一对一动作纠错" 时间：在鱼贯式练习中，教师可采用 "定点指导 + 巡回指导" 结合的方式，对连续 3 次未达标的幼儿暂停练习，进行分解动作示范（如单脚蹬地练习、跨跳幅度比划）。
⒉丰富指导策略，提升动作理解
教师亲自示范标准助跑跨跳动作，慢动作分解 "助跑（5 步）→蹬地（前脚掌发力）→摆腿（膝盖抬高）→落地（重心前倾）" 的连贯动作；利用图片或视频展示正确与错误动作对比，帮助幼儿建立视觉表象。
⒊深化反思环节，拓展经验迁移
针对性提问引导反思：
在分享环节增加 "你刚才跨跳时遇到了什么困难？怎么解决的？"" 如果障碍物变得更高，你会怎么调整？" 等问题，鼓励幼儿结合具体动作细节表达；
⒋关注情绪体验，强化积极反馈
在难度挑战环节，对成功挑战的幼儿增加个性化表扬，对失败幼儿采用鼓励 + 具体建议，帮助幼儿建立成长型思维。
