太仓市高新区娄江幼教中心锦绣新城幼儿园科研工作计划

2022～2023年度第二学期

锦绣新城幼儿园尝试解放幼儿的阅读时空，打破封闭的阅读边界，将幼儿的阅读空间向生活拓展、向自然延伸，融于幼儿一日活动中，以幼儿为本，结合幼儿自身发展需要，还给儿童一个全时空、全领域、全体验、全情趣、全链接、全成长的新型阅读过程。结合“园·家·社融通下幼儿‘全阅读场’的构建”的研究方向，观察幼儿的需求、倾听幼儿的心声，上年度中重点开展了幼儿园“全阅读场”、家庭“全阅读场”、社区“全阅读场”、社会“全阅读场”的研究。本学期，我园将继续以《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神为指导，以太仓市教科研工作计划、幼教中心业务计划为指针，立足幼儿园发展实际，注重理论与实践的有效融合。加强理论学习，积极营造教科研氛围，树立新的教育理念，提高教师素质，并立足幼儿园实际，深入构建幼儿“全阅读场”的研究，进一步优化保教质量。

一、工作目标：

⒈为幼儿打造立体、丰富、无边界的“全阅读场”，让幼儿在一个符号、一张图片、一个场景中产生有效互动，在操作、记录、测量、制作、表演等亲身体验中彰显阅读的游戏性、互动性和情境性，给予幼儿正向促进。

⒉整体育人，从单一教学转向园、家、社多向互动。使阅读不止于儿童与阅读材料的关系，更是建立人与人的关系，让幼儿的阅读世界跟随着自然生活环境的丰富而丰富。

⒊通过“悦读阅美”的培训，转变教师的教育理念，同时又促进儿童的发展，变革传统师生关系，全面提升保教质量。

⒋结合创新创优项目，帮助教师进一步掌握“全阅读场”资源的开发，找到抓手，完善幼儿“全阅读场”活动。

二、“悦读阅美”教师培训，专家专项引领

以江苏省教育学会、苏州市“十四五”规划课题《园·家·社融通下幼儿“全阅读场”的建构与研究》开展为契机，聘请市内外专家进行系统指导和精心培育，立足目前资源现状，对园内班级场域、公共场域、专用室、户外、家庭、社区等资源进行价值分析，从而筛选、建构、优化资源列表、资源场等，最终形成资源库。帮助教师经历体验，在真实情境中体验学习。该项目邀请专家进校园，采用现场工作坊的形式，让教师身临其境，感受和理解“悦读阅美”课程的魅力。协助园所、教师制定或完善“悦读阅美”课程方案，规划课程图谱，让课程更好地链接资源、链接经验以及一切可能的要素，克服课程碎片化、杂乱化，让课程真正的存在于班级之中、年级之中，形成动态的课程交织网，让课程真正落地，优化园本课程，彰显园所文化。

三、依托进阶阅读，提升教师的理论素养

依托园部“三叶草”读书会，采用“引领式精读为主，推荐式选读为辅”的模式，既保证教师阅读的统一性，又注重每位教师发展的个体差异性。本学期重点阅读理论书籍《观察的艺术》和《幼儿园领域教育精要——关键经验与活动指导》。两周一次定期交流，注重读书的过程以及交流中思维的碰撞，并在阅读指导下实践，在实践中理解。每周开展一次绘本推荐和精读活动，积累教师绘本阅读量以及绘本的分析和运用能力，提升教师自身的专业水平和素养。各阅读小组，开展多元化自主阅读，利用QQ、微信的感悟式分享、腾讯会议线上分享以及线下分享相结合，鼓励组内教师进行随机交流和及时反思，学期末以海报形式现场展示阅读小组学习与研讨成果。

四、基于教师问题，提升课题研究的时效性

基于“全阅读场”环境当前困境及教师当前经验不足，围绕春主题背景下，课题组采取有效支持及时探索行动。研究、梳理环境中绘本促进儿童学习和发展的适宜性策略，推动阅读场绘本环境从“好看”向“好玩”深刻持续的变革。解决绘本旧环境转为新环境后存在的矛盾冲突，并在课题活动中进行研讨，寻找解决方式。鼓励教师走进大庆小区，梳理资源列表，优化春主题背景下幼儿“全阅读场”资源的有效运用。结合教师的实践，分享幼儿“全阅读”活动的组织，优化实施策略。通过交流与研讨的方式，共同优化“全阅读场”活动的组织与实施，提高教师的反思能力、组织能力等。

五、课题论文的撰写，提升教师科研成果的梳理

要成为经验型、研究型教师，撰写论文是一条必经之路。它是让教师有一颗善于发现的心，使其提高理论水平，完善自身素质的有效途径，更可帮助教师总结教学经验，促进教师的专业成长。通过读懂儿童APP平台，观看中国学前教育研究会评价专委会副主任、沈阳师范大学三级教授、硕士生导师，秦旭芳专家关于《幼儿园教师如何闯过论文写作“几重关”》的讲座，希望能够加深老师们对论文撰写的新认知与理解，对促进教师的专业成长和提高论文写作水平起到了重要的引领与推动作用。通过交流和研讨，建构教师有关课题论文的框架，并完成课题论文的撰写，提升科研成果的梳理。

附每月工作安排表

李晓莉

2023.02