娄江幼教中心科研工作总结

2023～2024年度第一学期

本学期科研工作坚持以科学发展观为指导，继续以打造“活力教育”2.0新样态为愿景，认真落实太仓市教科研、太仓市教师发展工作要点和工作要求，认真贯彻《幼儿园保育教育评估指南》、《3～6岁儿童学习与发展指南》，以幼儿发展为本，弘扬务实创新精神，加强细节管理，促进教师专业化成长，加快幼儿园内涵发展，促使我园科研质量再上一个台阶，现将一学期总结如下：

一、加强理论学习，提高教师科研素养

本学期，教师们能以培养幼儿探究能力作为重要目标，也尝试在教育活动设计中关注探究能力的发展，但由于自身科学素养相对缺乏，在开展课题活动的时候常常会“力不从心”。本学期我们开展了多形式的读书活动，通过阅读活动提升了教师的科学素养，为扎实开展教育教学工作和课题活动打好基础。

⒈《燃荻》学习

在太仓市教科研的引领下，组织教师学习了《燃荻72期》《燃荻73期》《燃荻74期》《燃荻75期》的相关内容，教师们聚焦《燃荻72期》中“推进基于学科核心素养的教学改革”“跨学科主题学习”等方面，结合日常教学和自己的工作经验对跨学科主题活动方面的内容进行了解读，学习到了专业的理论思想与技能。除此之外，利用每周一中午的时间、每周二放学后的时间组织教师进行“三叶草文摘”和“用书籍滋养教育理想，用阅读追寻时代之梦”的读书活动，分别学习了《教师阅读那些事儿》和《儿童视角的幼儿园班级环境创设》两本专业读物，每周一个领读人，带领教师结合工作中的真实问题有目的阅读，推进教师科研素养和能力的提升。

⒉专题学习

阅读是促进我们教师专业横长的重要途径，也是推动教师丰富自我的内在动力。在读书交流活动中相互借鉴经验，汲取精髓，开展有温度的教育。本学期中心下属各园聚焦《教师阅读那些事儿》和《走进儿童 追随儿童》开展主题式学习。通过阅读思考“为什么读”、“读什么”、“怎么读”以及“怎样让阅读更有成效”等话题进行思考和研讨。通过解读自主游戏的内涵与价值，从自主游戏的环境创设、组织实施和游戏中的师幼互动等维度出发，提供详实、可操作的建议与参考。趁阳光正好，趁微风不燥，趁阅读意浓。教师们汇聚一堂，开展以“走进儿童，追随儿童”的阅读活动，一起品味阅读的芬芳，寻觅教育之乐。游戏是幼儿的天性，那我们游戏时如何读懂孩子的内心世界呢？老师们结伴组成阅读共同体，徜徉在书籍的海洋里，集合众智，利用思维导图，思索“走进孩子，读懂孩子”游戏的N种方法。老师们也从自身的疑惑、教师的组织、游戏的自主性、幼儿的自主游戏出发，纷纷发表了自己的感想。游戏中的观察与发现是走进儿童的基础，教师们也将书中的观点运用到实践教学中。

老师能在联系日常阅读中的实际经验来分享自己的心得体会。在今后的学习和生活中我们要树立终身学习的意识，养成良好的阅读习惯，提高阅读的效率，明晰阅读的方法，从而不断提升自己的阅读素养。

二、加强课题研究，培养教师科研能力

㈠扎实开展课题活动，积极申报省级课题

6月份，邀请教培研科研处严乃超对课题进行了有效指导，本学期根据专家建议，将课题内容定在“基于科学素养提升的劳动项目设计与实践研究”，陆渡幼儿园和东郊幼儿园在校级课题扎实开展的同时，积极申报了江苏省“十四五”教育科学规划课题。课题组成员分别聚焦全运动和劳动位项目开展。课题组成员们一起梳理了资源，分析问题，开展课题相关调查，撰写文献报告，为幼儿园的研究实践工作提供了初步的实践样本。

㈡重视观察量表，提高教师观课评课设计课的能力

提高教师科研能力，课题研究是最有效的途径。本学期课题主持人和核心组多次参加了市级教科研训一体化的活动，参与了教育活动的观摩，聆听了教科研专家的优化建议，学习了观察量表的制定与实施。为了探寻幼儿“全阅读”策略的研究，促进幼儿园课题活动的深入发展。2023年12月15日下午1点，太仓市高新区娄江幼教中心与白云幼教中心教师至锦绣新城幼儿园开展市级幼教科教融合活动——“基于儿童视角探寻幼儿“全阅读”策略的研究”。本次活动孙旦红老师分享了一篇文章《铺展试“全阅读”课程，让阅读融入生命的策略研究》，并基于此为在场老师介绍了本园课题——园·家社融通下幼儿“全阅读场”的主题、建构路径与实施策略等；最后由刘苏娜老师展示一节大班语言活动《好大好大的红薯》的说课与执教，两位中心的老师分组研讨，并进行了积极的讨论发言，整场活动气氛热烈，老师们认真参与其中，受益匪浅。通过本次的市级幼教科教融合活动，老师们基于幼儿“全阅读”策略研究的活动主题，进行了热烈研讨，共同分享所见所想，这不仅为不同中心的教师们交流学习创设了良好的平台，也为幼儿园课题活动的进一步发展提供了新思路。

㈢以点带面，推进课题研究

核心参与江苏省“十四五”学前教育学会课题《园·家·社融通下幼儿“全阅读场”的建构与研究》：阅读能激发幼儿认识世界的好奇心，润泽幼儿善良纯真的心里。围绕园家社三位一体开展幼儿“全阅读场”活动之绘本研学活动的组织与实施。创设了以绘本为主的阅读环境，结合现有空间，充分挖掘班级、走廊、转角、户外等场所优势，将下沉式的游泳池改造成开放式阅读场馆“毛毛虫绘本馆”，园内的大厅、三层走廊、过道等地方结合季节、特色活动、班本活动等创设主题性阅读环境。持续推进家园共育活动，在家园、社区的双向互动合作下，开展了“图书漂流”“毛毛虫阅读会”等活动，让幼儿体验到不同阅读场的不同体验。践行了评价机制的落实。评价是权衡课题研究达成度的一个重要方面，为了更好分析、梳理课题研究成果，在专家的专项指导下，借助华东师范大学周瑾教授团队研发的pck表格，从幼儿园阅读素养出发，进行了五分等级的编制，制定了《悦读·阅美”之幼儿阅读素养评价》，形成了以教师为主参与的评价主体,运用多样化的评价方法,客观科学地对课题研究进行评价，从而发现问题，及时调整下阶段的项目实施过程与步骤。

三、加强课题项目开展与撰写，提高教师论文撰写能力

本学期，各班级结合课题内容开展了相关的班本课程，教师们通过项目活动发现和支持幼儿开展有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。在开展班本课程的同时组织教师积极撰写相关的论文并投稿，本学期共收获论文发表18人次，论文获奖90人次。

除了有一些努力的收获，在实践中我们也存在着一些不足：

基于课题研究的课堂量表的设计能力弱，陆渡和东郊两所幼儿园的课题要进行市级课题申报，还需继续梳理，做好课题前期的准备工作；相关课题的借鉴资料较少，专家的引领不够，开展的课题活动缺乏深度，后续还需继续研讨进一步梳理。

毛丽芳

2024.01.02