基于“教学评一体化”的小学语文大单元教学探究

徐菁萍

“大单元教学法”，简而言之，就是将每个单元作为一个整体开展教学。编者在编写教材时,根据文章的主体、内容、形式、情感等等方面进行分类，将相同类型的文章放在一个单单元之内， 方便教师开展教学。因此，大单元教学法与小学的语文学习任务群的策略是非常匹配的。而编者为了使学生和教师可以清楚、明了的了解本单元的重点和学习要求,会在每个单元之前专门建立一个元导读部分, 帮助教师解决教学重点不明确的问题，学生不知道主题的问题。单单导读虽然文字不多,但是,值得提取的重点却不少，将单元导读部分“吃透就可以更好的展开教学。

“教学评一体化’的教育理念的指导教学的目的是为了构建高质高效的课堂，协调老师的教学、评价以及 学生学习的过程。“教学评一体化”主要研究的是，老师应该准备哪些教学内容，使用什么教学方法，教学效果怎么样以及学生的学习需求、学生的学习方式、学生的学习效果，在协调教与学的基础上最后进行评价。

一、在”教学评一体化”的基础上进行大单元语文教学的优势

1.进行大单元教学的重要性

语言是抽象的，因此对于小学生而言不那么容易理解，因此在课堂学习过程中容易出现疏漏为吸收的知识点,从而出现在学习下一篇课文时，前文的知识还未理解透彻的学习现象。但是语文学习中的每一篇 课文都具有-定的联系，也有部分知识具有共通性,如果无法掌握前文但知识，就会导致在学习后文时也出现无法理解的问题，为掌握的知识越积越多，最终形成恶性循环。所以，很多语文老师都会在教学中采用大单元教学法，集合单元的知识重点，让学生在学习新知识的同时复习巩固旧知识，不断建设成完整的语文知识构架。

2.实施“教学评”一体化的目的

教育和学习是互补的，但老师对教育的研究远远超过对学习的研究,进而导致老师在不了解学生的学习状况的前提下，盲目开展教学活动，使得课堂教学的效率以及效果进一步降低。 因此，要利用“教学评一体化”的教育理 念指导小学语文老师进行教学工作，同时关注教育和学习问题,提升课堂的互动率，推动小学生全面成长。小学语文老师在进行教学I作时要全力提升小学生的语言运用以及表述能力，在设置教学计划和教学目标时要全面考虑学生的学习能力和学习求,实现“教学评一体化”。

二、在“教学评一体化”背景下进行小学语文大单元教学的策略方式

1.设定单元教学目标

一个明确的目标能够使学习更有规划，能过提升学习的效率。因此，在小学语文学习过程中，语文老师要增进对学生的了解，以此更好地设置学习目标，以此在提升学生学习效率的同时同步提升课堂的教学效果。小学语文老师在进行语文教学的时候，要先带领学生查阅本单元首页的学习目标和学习任务,根据单元要求设置教学计划。

例如，在学习部编版语文五年级下册第-二单元里的课文时，第二单元的要求学生掌握阅读名著方法，并学会写作读后感。故而，第二单元的教学主线要围绕阅读和写作进行。语文老师在教学第二单元课文时可以先让学生自行阅读名著, 让学生在了解课文大意后再进行阅读讲解以及传授阅读方法。学习《草船借箭》的时候，老师在学生阅读完成后可以通过划分自然段和文章层次的方法,将小说分为开端、发展、高潮以及结局四个部分，引导学生总结四部分的主要内容,最后进行汇总。

2.整理单元内的学习内容

在进行语文教学前，小学语文老师要整理好本单元所需学习的内容，科学的设置学习任务。比如说，《景阳冈》 这篇课文的时候，老师需根据第二元的学习要求布置课堂任务,让学生在阅读的过程中运用老师所教授的阅读方法，锻炼自己的名著阅读理解能力,掌握阅读的技巧和方法,达到单元学习要求。学习《猴王出世》这篇课文的时候,第一个任务是让学生自行划分小说发展经过,第二个任务就是在课堂结束后,在课外阅读《西游记》，泻作读后感。

3.设置大单元评价体系

将大单元教学与“教学评-体化’教育理念相结合的目的之一便 是建设大单元评价体系。大单元评价体系它能够让学生在结束课程后对课堂内容进行复习和巩固，也能促使语文老师在课后对课堂教学进行分析总结。

最能发挥大单元评价体系的教学项目便是课后作业，老师通过批改评价学生的作业，能够了解学生对学习状况以及学习能力，以便于更好地进行下一次的教学工作。例如第二单元的学习要求是学会写作读后感，语文老师可以利用《草船借箭》这篇课文进行读后感写作教学,并布置相应的课后写作任务巩固总结当堂知识。在学生上交作业后,老师可以通过大单元评价体系对学生的读后感进行批改评价,表扬完成质量高的学生，同时需指出完成质量较低的学生的错误，给予其批评鼓励。

根据以上论述可知，将教学评-体化与大单元教 学方式相结合能够有效提升课堂的教学效果和质量,促进学生发展。因此在小学语文课堂上，语文老师需设

置明确的教学目标，整理单元内容以及制定大单元评价的标准,以此推动小学生形成语文核心素养,建设高质高效的语文课堂。

摘自：《诗意教育的理论与实践研究论证会论文集》 2023 年 4 月

摘录者：太仓市高新区娄江幼教中心 高伊宁

推荐理由：本篇文章提出当下小学语文教学的首要任务就是提升课堂的有效性以及质量,促进小学生逐步形成语文思维和语文核心素养。因此，小学语文老师要改进课堂教学策略，需在“ 教学评一体化”的基础上开展语文大单元教学，使教学内容更具联系性和协调性,以此帮助学生构建语文知识体系，加速学生的吸收,建设更为高效高质的语文课堂。本文主要研究探索的是如何在‘教学评一体化’ 的基础上进行语文大单元教学,以此构建高效率高质量的语文教学课堂。