破解课间“圈养”难题，打造多样成长空间

孙向楠

如何破解课间“圈养”难题，提升课间活动的育人功能，是当下社会关注的热点话题，也是教育改革的全新命题。峰山小学自“双减”政策推行以来，积极探索传统游戏进校园活动，着力解决“减出来的时间玩什么和怎样玩”的问题，以游园式组织形式和主题化项目学习为引领，创新开展“课间增强计划”，让学生课间玩得有意思、有意义。

一、聚焦问题深度思考，锚定课间改革新方向

用足用好课间十分钟，提升学生课间活动的质量和身心健康发展水平，促进学生在课间科学合理地休息、交流、游戏和锻炼，需要各个学校结合本地、本校的实际情况，进行个性化思考，让问题解决有的放矢。

循规蹈矩与天性释放的问题。课间的安全问题一度成为很多学校“圈养”学生的主因，但峰山小学不同，自2020年建校以来，师生养成了排队、间隔、少聚集的习惯，因此课间极少出现因追逐打闹等引发的安全问题。所以，课间活动设计中，学校首先考虑的不是如何管理好学生，而是如何释放他们的天性。

适度留白与统一管理的问题。课间“圈养”固然不对，那么散养呢？自由自在与整齐划一孰优孰劣？课间改革的本意是让学生健康快乐地成长，所以学校要处理好一对关系，即管得过严不自由、不快乐与放得过宽锻炼不主动、不充分的关系。学校采用的方式是：小课间完全放手，只陪伴，不设限；大课间统一规划，重实效，有创新。

一时兴起与绵绵用力的问题。把学生从教室里吸引出来并不难，难的是长久保持。小学生天性喜欢新鲜事物，如何克服倦怠感是最大的挑战。学校和教师在设计和组织活动时要充分尊重学生的年龄特点和认知规律，不断推陈出新，以激发和保持学生参与课间活动的兴趣。

因材施教与因地制宜的问题。游戏和运动是课间唯一的主题吗？并不是。学生的个性不同，有好动的，有好静的，有喜欢群体活动的，有喜欢独处的。好的课间活动设计要遵循因材施教和因地制宜的原则，为不同的学生打造不同的活动内容和空间，让每个学生都能各得其所。

二、优化场域创新形式，构建课间活动新样态

美国发起的“课间增强计划”(简称“REP”)中包括各种各样的适龄游戏和活动，其中大部分是不需要设备的。在天气恶劣的情况下，学生可以在大操场或更小的室内空间里进行游戏，在锻炼身体的同时保持独立的意识和课间休息的权利。这就意味着我们的课间改革要遵循“简约”和“适配”原则，实现时间与空间、人力与物力的合理搭配。

空间巧利用，动静总相宜。学校面积较小，结构特殊，综合大楼集办公、教学、实验和生活于一体。打破空间壁垒，优化活动场域，是学校空间设计的必然选择。学校在走廊宽敞处设计跳房子、投壶等活动区，在楼层拐角处设置抓子、打方宝等游戏角，在室外甬道上设计走迷宫、九宫格等运动场，吸引学生走出教室，结伴游玩。全天候开放的阅览室、图书角，为爱读书的学生提供阅读交流的空间。精心打造的童心涂鸦墙、创意翻转架、益智游戏区等激发学生不断升级的创作热情。教室里，学生下跳棋、翻花绳、折纸飞机等，快乐无处不在。丰富多彩的课间活动，有“文”有“武”，张弛有道，学生自由玩耍，轻松自在。

时间好规划，风景各不同。阳光体育大课间作为“每天锻炼一小时”的有效补充，需要在保证运动时长与强度的基础上，兼顾季节和天气等因素进行科学规划。学校开发了“1+N”体育大课间活动套餐：“1”是指集体活动，一年四季季季不同，如春季动感跳绳、夏季传统舞蹈、秋季韵律操、冬季花样跑步等。“N”是指集体活动之后的班级特色游戏，如贪吃蛇、跳皮筋等。2024年，学校又推出了体育大课间春夏升级版，全校师生同做广播操，以队形的变换赋予广播操以全新的活力。此外，考虑到雨雪阴霾天学生不能外出锻炼的情况，学校每年举行一次全校“萌动一米操”创编比赛，将快乐的童谣和灵活的锻炼方式相结合，实现“班班有特色、年年有新意”，为特殊天气下的体育锻炼寻找最优解。

玩法常更新，成长不设限。为了激发学生主动参与、长久坚持运动的兴趣，学校在“新”字上下足了功夫：定期更新和补充游戏玩具，让课间游戏始终保持新鲜感；开展传统游戏的传承与创新活动，鼓励学生自主开发游戏并设计海报，通过班级、年级、校级的层层评选后全面推广。另外，游戏区、游戏角的游戏均做到“适度留白”，如体育教师在运动场的边角地带设计一些“米”字格游戏区，可以以人为棋玩“三子棋”游戏，也可以用沙包作为道具玩“定点投掷”游戏等，让学生自己设计玩法，激发其想象力与创造力。

三、学科融合提升品质，探寻游园项目新载体

要提升课间活动的品质，需要站在全环境立德树人的角度进行迭代升级，通过游园式活动和项目化学习打通教与学、学与玩的通道，实现课堂教学与课间活动的双向链接。

每周游戏日，挑战小达人。学校将每周五定为“游戏日”，课间由10分钟延长至15分钟，每个楼层设置不同游戏“挑战区”，如打方宝、抓石子等。学生可以通过挑战“游戏小达人”进入游戏排行榜，并努力争取和保有“擂主”的荣誉，其他学生可以随时向“擂主”发起挑战，以此激发学生参与课间活动的内驱力。

每月主题节，一起来游园。结合学科教学内容，学校每月推出一个研究主题，如3月的“春分探秘”、4月的“走进甲骨文”、5月的“体育节徽标设计”、6月的“个人才艺展”等。师生课上围绕不同主题进行文化学习，课下开展相应的实践活动，或创新游戏玩法，或现场展演才艺，或展评优秀作品，多样的活动吸引着学生打破楼层界限，进行游园式的交流互动，让每个学生都能各展所长、各得其乐。

每年项目园，快乐大本营。学校结合“传统文化进校园”活动，每学期推出一期项目化学习活动，如由足球运动引发的“足球的前世今生”项目化学习、春节推出的“寻龙诀”项目化研究等，引领全校师生和家长共同参与，将传统文化、体育运动和跨学科学习有效融合。有趣有料的课间活动促进了学生的个性化发展，不断创新的组织形式吸引着学生走出教室，将“短暂的课间”变成教育的“黄金时间”，让每一个学生都能在校园里快乐成长。

出处：知网

摘录者：太仓市高新区娄江幼教中心锦绣新城幼儿园 沈秋杰

推荐理由：聚焦当下课间活动改革热点，具有重要实践价值。文章以峰山小学为例，深入剖析课间“圈养”现象的成因，提出通过传统游戏进校园、优化活动场域等创新举措，将短暂课间转化为教育“黄金时间”。其研究方法科学，案例详实，为其他学校提供了可借鉴的改革路径，有助于提升学生课间活动质量，促进学生身心健康发展，对推动教育改革具有积极意义。