一、获奖老师分享读书学习经验 小班组： 王丹老师： 在幼儿园一日活动观察的时候，老师应该结合班级的实际情况，根据预设、观察目的合理分工，并进行观察工具的准备，辅助材料的准备，同时了解幼儿的已有经验以及上阶段的游戏现状，进行观察记录表的设计或选择。 在观察的时候要以观察全班幼儿为核心，做到身后无幼儿，全身心地观察每一个孩子，知道每一个孩子的动向，在需要时及时地给予指导和支持，关注孩子的情绪、情感，从而更有效地跟进，真正做到眼里有孩子、心里有孩子、嘴里有孩子，比如说：在老师分享的冒险岛案例中，教师能够根据孩子挑战难度的不同调整不同的站位，既保证了孩子的安全，也有效地推进游戏的进行，支持幼儿的发展。 金维老师： 近期，利用读书活动和自主阅读的时间，认真学习了《观察的艺术》这本书，现就其中的内容谈谈自己的感想。 其中最值得我学习的有：第十一章，这一章在这本书里其实还蛮特别的。就内容而言，它的观察对象不仅仅是孩子，而是孩子所处的另一个环境——家庭。 我们都知道，孩子，乃至每一个人，都生活在一个社会生态圈里，每个人的发展都受到多方面多层次的影响。作为幼教老师，我们面对的绝不仅仅是一个个孩子，而是一个个有着复杂家庭背景，不同家庭文化的孩子。这其实是非常让我们头疼的一件事。家园关系，家园共育，对每个幼儿园来说，尤其是中国这种重视家庭伦理，家庭文化影响的社会来说，是极为重要的。所以，学会观察家庭，把儿童视为家庭关系的产物，把家庭视为儿童表现的深层原因，把家庭视为教育合作伙伴是十分必要的。 朱敏莺老师： 孩子们眼中的世界和成人相比要有趣的多。在孩子眼里，春天是扭来扭去的绿色，蚕宝宝在茧里偷偷的换上漂亮的衣服，小蜘蛛在油桶里悄悄的睡着懒觉……你看，孩子们眼中的世界是多么的热闹，生动，有趣。看到孩子在游戏和交谈时追求自己的兴趣，我们不得不承认这些时刻正式生命成长的核心。 中班组： 李园园老师： 在书中有一章关于“我知道观察的很重要”中，就像我们阐述了观察的重要性，何确立观察点，又如何确定适切的观察点，是我们一线教师在观察幼儿中常常遇到的困惑。那么如何找到适切的观察点，如：找到一个教学过程中的“真问题”，我觉得确定观察点可以从以下几个方面入手。 一、策略１：按照“从领域到问题，从问题到观察点”的方法确立观察点。 明确的确立了适切的观察点，就是我们可以从幼儿的五大领域出发，确定幼儿发展的目标，发现问题点，从而确定幼儿的相关的指标，对幼儿进行观察。比如我们可以根据《指南》、《评估指南》有明确的观察点；观察点有针对性，幼儿的发展、领域的目标关联度还是比较高的；老师可以根据这个观察点有计划有目的的去观察，去找幼儿对应的观察行为或现象；而且可以将指南的目标作为一个指标，这样的指标让观察点不在是孤立的，是有连续性的，有一定体系的。可以从领域到问题、从问题到观察点的分解过程，观察者基本可以得到适切且系列化的观察点。 二、策略２：“按照“此人、此时、此地、此课”的原则确立观察点。” 我们的观察还可以“按照“此人、此时、此地、此课”的原则确立观察点。” 这句话，其实在我们平时的观察中，也时常用到这样的方法，比如：我们的个案就是此人，根据一个人作为观察点，观察他的各方面发展情况；又如角色游戏中，我们根据蹲点，根据此地幼儿的游戏情况，作为确定的观察点；再如《读懂儿童APP》是根据某一内容，观察此人此时此地的游戏情况，或是表现情况等等。所以根据此人此时此地此课，也是确定观察点的方法。 三、策略３：按照“可观察、可记录、可解释”的原则确立观察点。 这一策略与我们平时写的观察记录也是非常吻合的，我们是先观察，在记录幼儿的行为表现，在到分析指导策略，这样的过程也就是可观察，可记录，可解释，所以我们的观察点肯定是有观察有记录有解释的价值的，也就是文章中所说的可观察可记录可解释的观察点。 顾淼老师： 在我们日常教育的过程中，由于先天素质，生活环境，所受的教育以及主观努力不同，每个孩子的身心发展的可能性和发展水平都存在差异，我们老师会尊重每个孩子的个体差异，因人施教，引导他们个性健康发展。在面对家长的时候，我们同样应该做到尊重和平等。家长的群体中有不同年龄层次的，不同知识层次的，不同性格层次的。老师应做到分类管理，见到不同的家长讲不同的话，遇到不同的情况不同对待。家长和幼儿园有一个共同的纽带——孩子，每个家长都望子成龙，每个幼儿园老师也都会耐心地培养孩子茁壮成长。有了这种共识，家园合作就应该是一件轻松而愉快的事情。 沈莉玲老师： 儿童是什么样子的？观察如何开展？教师如何通过观察儿童的成长而自身也得到提升和发展？最近带着这样的困惑开启了《观察的艺术》这本书的阅读，也开启了一场美丽思维旅程。书中所有的章节中描写的观察故事向我提供了观察如何改变自己的教学，受益匪浅。做一个敏感的倾听者和观察者是掌握观察艺术的基础，因此作为教师应该与幼儿一起感受、体验游戏或活动中快乐的、有趣的、刺激的经历，尊重幼儿，理解他们的想法，成为幼儿的良师益友。 大班组： 陈惠亚老师： 观察是专业的需要，幼儿教师的专业发展必须以“幼儿为本”。以幼儿为本首选就必须了解儿童，而只有学会观察儿童才能让我们真正了解儿童。这让我想起平时发现孩子某些让我们不解的行为时，我们去观察、了解孩子行为背后的目的后，会站在孩子的位置上思考，去理解孩子、读懂孩子。而《观察的艺术》一书也让我们重新审视自己，学习看见，与孩子一起成长。 杨玉蓉老师： 在观察的过程中我经常会惊叹孩子们的想象和表现创造，有些细小的问题和社会现象成人不一定会感受和观察到，常常通过孩子的对话和游戏了解到。我不断从孩子们的游戏中学到很多东西，从而能让我不断接近孩子们的心灵，感觉到孩子们的小世界，对今后的教育教学工作室有很大促进作用的。 陆娴老师： “儿童在前、教师在后”的理念是当前每一名幼教工作者必须认同和遵循的一条定律，如何在实践工作中落实这一点？带着这样的疑问，我开启了美国作家德布.柯蒂斯和玛吉.卡特著的《观察的艺术》一书，同时，也开启了一场美丽的思维旅程。 ——“我们并不是真的用自己的眼睛或耳朵去看或听，而是通过我们的信仰去看或听。”这是第2章“学会看见”中的引言，阅读这一章，我意识到在观察儿童时，我们必须从审视自己的经历和视角开始，放慢节奏、用心观察，发现儿童的能力。在与孩子相处的日常生活中，我们需要摒弃先入之见，用心地寻找我们所看见的微小细节，因为它能促使我们支持孩子的主动性，提高他们的自信心。 |
