燃荻72期读后感

通过研读燃荻72期，对于教学活动，主题课程，跨学科主题教学等一系列的活动内容有了更深的了解。

随着课程改革的发展趋势和社会对人才培养的迫切需求，跨学科主题课程，作为课程整合的重要方式，既是国家课程改革的发展趋势，强化课程的综合育人价值，大力倡导跨学科学习，有效培养学生在真实情境中解决复杂问题的能力，是义务教育新课程的显著特点。跨学科主题学习活动要围绕“跨学科概念”进行科学设计与实施，让学生真正走向深度学习，形成可迁移的“跨学科理解”，体验“创中学”的乐趣。

在教学活动中以实际生活中的主题来组织课程，能让孩子从中学习各种各样的知识、经验、技能的课程。要依据学科与学科间、学科与生活间探究关联点，生成探究主题确定探究目标。梳理课程标准，构建跨学科知识网络是跨学科主题学习的逻辑起点。通过整合相关内容，提炼跨学科大概念，精心选择和设计让学生感兴趣的研究内容，让学生在分析问题链或完成任务串中发展跨学科核心素养。

跨学科主题课程的各个主题主要来源于社会、日常生活和孩子自身，学习多以围绕主题的事实观察探究为主。比如在主题背景下开展角色游戏，需要考虑主题活动的目标和幼儿在主题活动中积累的经验，巧妙地将主题目标渗透在游戏中，引导幼儿将已有的学习经验运用于游戏之中，并通过游戏进一步提升幼儿的经验和技能，促进幼儿的发展。所以，我们选择的游戏材料，要和教育目标一致，并充分挖掘材料在角色游戏中的多种教育作用，一个目标可以通过若干的游戏材料实现，一种材料也可为实现多种目标而服务，适宜的材料促进了游戏与主题的有效融合。而学科核心素养，就是指学科的思维品质和关键能力。一个人成功的基础，包括知识的掌握、思维方法和经验积累。其中思维方法主要包括形象思维、逻辑思维和辩证思维。如数学学科主要培养的是逻辑思维，而逻辑思维主要包括演绎和归纳。基于核心素养的教学，要求教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。

通过学习，让我更好的了解到跨学科主题课程，结合自己的教学，探究主题活动，对于开展跨学科学习活动与评价的有了更进一步的认识，在学习中获得更多的知识，促使我们能力的不断提升。