2月

商讨本学期课题研究方向

明确本学期课题重点以及人员工作内容上的分工，包括学习故事、环境案例、学习档案以及课题课四个块面，为即将到来的中期汇报做准备。

基于幼儿“全阅读场”环境当前困境及教师当前经验不足，采取有效支持及时探索行动，共同讨论推进园家社融合的有效途径。

问题分析

行动研究

《园·家·社融通下幼儿“全阅读场”的建构与研究》课题相关问题收集表

3月

中期汇报资料梳理优化

从园家社资源、环境创设、全阅读评价等多角度调整优化中期汇报材料，发现梳理未解决的问题或有价值的研究点。

课题主持人现场交流中期汇报内容，组员共同探讨课题研究的重点块面的达成度如何，对未达到预期研究的内容进行原因分析，做出下阶段研究工作的预设。

问题分析

行动研究

⒈梳理课题研究积累的纸质材料和电子材料；

⒉完善中期报告内容，调整报告课件

4月

加强社区与家园的融合

我园充分挖掘了园、家、社三方资源，对“全阅读场”做了深入研究，但是社区资源的利用比较零散，与园、家之间未构建起持续、连贯的联系。

通过系列化的社区实践活动，探索与家、园有效融合的途径，让社区资源得到完整、高效的使用。

行动研究

幼儿园组织或家庭自发开展系列化的社区阅读实践体验活动。

5月

社区阅读实践体验活动成效分享

分析社区阅读实践活动在课题研究中的价值点，提炼社区与园家有效融合的策略。

通过活动案例分享，组员现场分析课题研究的问题点，梳理经验、方法。

行动研究

每班针对每位幼儿完成一份阅读素养评价表

6月

课题资料的梳理

梳理课题本学期资料并分类整理。

与课题组成员共同回顾梳理本学期课题资料，撰写课题阶段总结。

成果梳理

⒈课题资源库

⒉课题阶段总结

9月

商讨本学期课题研究方向

明确本学期课题重点以及人员工作内容上的分工，包括学习故事、环境案例、学习档案以及课题课四个块面，为即将到来的中期汇报做准备。

基于幼儿“全阅读场”环境当前困境及教师当前经验不足，采取有效支持及时探索行动，共同讨论推进园家社融合的有效途径。

问题分析

行动研究

《园·家·社融通下幼儿“全阅读场”的建构与研究》课题相关问题收集表

10月

课题结题资料梳理优化

从园家社资源、环境创设、全阅读评价等多角度调整优化结题材料，发现梳理未解决的问题或有价值的研究点。

课题主持人现场交流中期汇报内容，组员共同探讨课题研究的重点块面的达成度如何，对未达到预期研究的内容进行原因分析，做出下阶段研究工作的预设。

问题分析

行动研究

⒈梳理课题研究积累的纸质材料和电子材料；

⒉完善结题报告内容，调整报告课件

11月

课题课的选题与设计

挖掘绘本的价值，在实践中优化多元化绘本教学的组织，在反思和建议中不断改进教学方法，更新教学思路，优化教学设计。

共同研讨课题课选材要点和方向，以及绘本教学的环节设计，提升教师专业素养。

行动研究

活动课例

12月

课题课观摩与研究量表的制定

明确从哪些维度入手进行课题课观察，准确找到核心经验作为课例研究的重点。完善教学方法，提升教师课堂研究能力。

观摩研讨多元化绘本教学，结合课题课研究量表对课例进行深入评价，完善研究量表。

行动研究

问题分析

完善活动课例和课题课研究量表

1月

课题研究成果提炼转化

梳理课题中最核心、最关键、最重要的内容放入资源库，发现新问题与提出解决措施。

与课题组成员共同回顾梳理本学期研究资料，交流各块面成效与问题。

成果梳理

⒈课题资源库

⒉课题阶段总结