一、情境激趣 ——设置侦察员发现了敌人的军火库情境，激发幼儿兴趣 二、讲解示范 ——幼儿自由探索匍匐爬的动作 三、分组练习 ——练习时要求注意速度要迅速、灵活。 四、组织幼儿游戏——提醒幼儿注意安全，要一个接着一个，以免发生险情。 五、放松身体，结束活动 |
A.学习场创设的效度 A1. 目标定位，遵循《纲要》《指南》精神，符合相应年龄段学习与发展规律？把握大班幼儿运动核心经验？ A2. 观察发现，观察发现幼儿兴趣与需求，选择激发幼儿学习动机与求知欲的教学内容？ A3. 过程支持，创设与教学内容相匹配的支持环境，充分发挥幼儿的主体性、参与性？ A4.对话引导，设计能支架幼儿活跃思维的教学方法、手段与过程环节，动态引导幼儿巧思活学？ A5.展示评价，提供开放的展示空间，促进幼儿在原有水平上提高，彰显幼儿个性表达？ A6.资源利用，课程环节中巧妙融入“爸爸式+”资源，为幼儿运动核心经验的发展提供支持？ |
B.幼儿运动发展能力 B1.幼儿运动挑战兴趣 £兴趣高 □有兴趣 □一般 □无兴趣 B2.幼儿运动核心经验 □身体控制与平衡能力 £身体移动能力 □器械（具）操控能力 B3.幼儿身体素质 □平衡 □协调 £灵敏 £柔韧 £速度 □力量 £耐力 B4.幼儿的运动认知 在运动中发展时间或空间概念，建构相关运动概念的认知？ B5.幼儿的社会性发展 能否在协同运动、小组运动或集体运动中发展抗挫、坚毅、勇敢等品质？ |
A1.目标定位 教的行为和学的表现： ⒈师：刚刚我们的侦察员发现了敌人的军火库，里面有许多的炸药，我们今天必须炸毁它。可是敌人的军火库装了电网，只要有人碰到它就会被敌人发现，我们也会被电死。我们怎么才能安全的过去呢? 幼：幼儿讨论，总结出：爬过去更安全些⒉师：复习匍匐前进：我们的安全线离火药库有一段距离，我们怎样通过呢，带领孩子复习一遍。 B1.幼儿运动挑战兴趣 教的行为和学的表现： ⒈师：刚刚我们的侦察员发现了敌人的军火库，里面有许多的炸药，我们今天必须炸毁它。可是敌人的军火库装了电网，只要有人碰到它就会被敌人发现，我们也会被电死。我们怎么才能安全的过去呢? 幼儿讨论，总结出：爬过去更安全些 ⒉师：你们会爬吗?是怎么样爬的?(请个别幼儿示范)他这样能过去吗?怎么爬我们的身子会最挨近地面? 幼儿：两手着地匍匐前进，注意两腿要向前移动。 ⒊师：我们的安全线离火药库有一段距离，我们怎样通过呢，带领孩子复习一遍。 示范游戏过程：从起跑线出发，走过独木桥、跨过高30厘米的"墙"、匍匐前进过电网，跑到投掷线，从地上取一个沙包(手雷)用肩上挥臂投掷的方法击中军火库。 A2. 观察发现 教的行为和学的表现： ⒈师：你们会爬吗?是怎么样爬的?(请个别幼儿示范)他这样能过去吗?怎么爬我们的身子会最挨近地面? ⒉师：第二次要求注意协调四肢的动作，想想解放军叔叔打仗时是怎么样的? 再次练习时要求注意速度要迅速、灵活。 ⒊师：复习匍匐前进：我们的安全线离火药库有一段距离，我们怎样通过呢，带领孩子复习一遍。 B2.幼儿运动核心经验 学的表现： ⒈身体控制与平衡能力：练习手膝着地匍匐爬，复习肩上投掷的动作，发展幼儿动作的协调性和敏捷性 ⒉身体移动能力：从起跑线出发，走过独木桥、跨过高30厘米的"墙"、匍匐前进过电网，跑到投掷线，从地上取一个沙包(手雷)用肩上挥臂投掷的方法击中军火库。 A3.过程支持 教的行为和学的表现： ⒈场地布置： 准备活动幼儿自由进入场地，听信号迅速站成一列纵队，立正-----稍息，踏步切分走成四队，面向老师， ⒉材料的选择： 平衡木、轮胎、缓冲垫、皮筋 ⒊人力资源： 利用“阳光爸爸”资源帮助幼儿进行活动前期的经验准备。 ⒋教师的开放： 活动中在给予幼儿自由探索的机会与练习的环节中，教师如何更好地把握教学节奏，让在幼儿自主探索的同时掌握本次活动的所要达到的目标。 B3.幼儿身体素质 教的行为和学的表现： ⑴师：准备活动幼儿自由进入场地，听信号迅速站成一列纵队，立正-----稍息，踏步切分走成四队，面向老师，告诉幼儿，今天我们来做个学习解放军做个小小兵的游戏。老师是指挥员，小兵们可要听指挥，我们先把本领练好。瞄准射击――上肢运动，装弹开炮――下蹲运动，望远了望――体转运动，骑马――原地跑，我们的小兵真能干，本领练得都很不错。 ⑵刚刚我们的侦察员发现了敌人的军火库，里面有许多的炸药，我们今天必须炸毁它。可是敌人的军火库装了电网，只要有人碰到它就会被敌人发现，我们也会被电死。我们怎么才能安全的过去呢? 幼儿讨论，总结出：爬过去更安全些 ⑶教师的提问： 师 ：你们会爬吗?是怎么样爬的?(请个别幼儿示范)他这样能过去吗?怎么爬我们的身子会最挨近地面? 两手着地匍匐前进，注意两腿要向前移动。 ⑷复习匍匐前进：我们的安全线离火药库有一段距离，我们怎样通过呢，带领孩子复习一遍。 师：示范游戏过程：从起跑线出发，走过独木桥、跨过高30厘米的"墙"、匍匐前进过电网，跑到投掷线，从地上取一个沙包(手雷)用肩上挥臂投掷的方法击中军火库。 A4.对话引导 教的行为和学的表现： ⒈师：第二次要求注意协调四肢的动作，想想解放军叔叔打仗时是怎么样的? 老师的每次提问都是有要点的。 ⒉师：四组幼儿合并两组站在起跑线后，指挥员下令："勇敢的小兵们快出发!"幼儿便依次走过独木桥、跨过高30厘米的"墙"、匍匐前进过电网，用手雷击中军火库。提醒幼儿注意安全，要一个接着一个，以免发生险情。 ⒊师：炸掉军火库后把红旗插上去，一起庆祝胜利，幼儿随音乐有意识的跳一跳、甩甩手、转转圈、拍拍手(放松运动) 最后的环节老师引导幼儿继续挑战。 B4.幼儿的运动认知 教的行为和学的表现： ⒈师：示范游戏过程：从起跑线出发，走过独木桥、跨过高30厘米的"墙"、匍匐前进过电网，跑到投掷线，从地上取一个沙包(手雷)用肩上挥臂投掷的方法击中军火库。 ⒉通过老师的介绍，孩子们知道了“匍匐爬”名词的意思。 A5.展示评价 教的行为和学的表现 ⒈个别展示： 师：你们会爬吗?是怎么样爬的? 幼儿请个别幼儿示范 ⒉分组展示： 师：第一次练习提醒幼儿注意要把整个身子放平。 ⒊小组展示： 师：这次基本上没有轮子滚到河里了。经过一复习匍匐前进：我们的安全线离火药库有一段距离，我们怎样通过呢，带领孩子复习一遍。 ⒋集体展示： 师：四组幼儿合并两组站在起跑线后，指挥员下令："勇敢的小兵们快出发!"幼儿便依次走过独木桥、跨过高30厘米的"墙"、匍匐前进过电网，用手雷击中军火库。提醒幼儿注意安全，要一个接着一个，以免发生险情。情景性的展示空间，幼儿自由合作自主选择垫子进行滚动。 B5.幼儿的社会性发展 学的表现： 活动情节设置丰富，游戏具有层次性。在第一环节，重点让幼儿听清要求。记清楚匍匐前进的要点。第二环节，大家一起尝试，请幼儿进行演示，大家一起说说看到的方法。这个环节可以让孩子们在原地学一学、试一试，教师小结的语言要精练，如“屁股放下去、眼睛向前看”。第三环节：幼儿通过观察到和听到老师小结的方法再次尝试，教师及时个别指导。最后在前面的铺垫下孩子们基本掌握了技巧，孩子们都跃跃欲试，最后都出色的完成了任务，并学会匍匐前进，锻炼了身体的协调性。 A6.资源利用 教的行为和学的表现： ⒈师：自由探索后，幼儿分享了自己独特的玩法，这里可以再继续去探索试一试其他小朋友的玩法。 ⒉师：游戏环节，从起跑线出发，走过独木桥、跨过高30厘米的"墙"、匍匐前进过电网，跑到投掷线，从地上取一个沙包(手雷)用肩上挥臂投掷的方法击中军火库，充分调动幼儿的活动积极性。 |
A1.关于目标定位的思考 ⒈遵循《纲要》《指南》精神 ⑴《指南》中指出，发育良好的身体，愉快的情绪，强健的体质协调的动作，良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。本节活动中，引导幼儿运用多种方法自主探索动作，并进行“小兵扔炸药”的游戏，引导幼儿积极主动的参与体育活动，使幼儿在游戏的乐趣中规范动作，发展协调能力，帮助幼儿形成敢于尝试，不怕困难等良好学习品质，体验游戏的乐趣。足以调动起幼儿的运动兴趣。 B1.关于幼儿运动挑战兴趣的思考 幼儿与老师尝试各种爬的方法，积累了前期经验，再让幼儿自主探索，充分发挥了幼儿的主动性，锻炼幼儿的稳定性，然后提出匍匐前进，手肘撑地这个要求，通过小兵扔炸药这个游戏继续锻炼助跑跨跳。在活动中充分的调动了孩子们的兴趣，使活动更加丰富多彩。 A2. 观察发现 大家一起尝试，请幼儿进行演示，大家一起说说看到的方法。这个环节可以让孩子们在原地学一学、试一试，教师小结的语言要精练，如“屁股放下去、眼睛向前看”。 B2.幼儿运动核心经验 ⒈练习手膝着地匍匐爬，复习肩上投掷的动作，发展幼儿动作的协调性和敏捷性。 ⒉培养幼儿勇敢，不怕困难的良好品质和遵守游戏规则的习惯。 A3.过程支持 ⒈场地布置：多功能室各区域的布局分布均匀且合理，在活动中幼儿能够根据需要移动，足够的空间幼儿能够自主的探索和尝试 ⒉材料的选择缓冲垫给了幼儿自主探索的安全性。幼儿用：平衡木、轮胎、垫子、皮筋进行组合，组合成不同的高度，根据自己的兴趣好和能力自主选择挑战的难度，并且积极参与活动。 ⒊人力资源：“兵爸爸”为孩子铺设前期经验。 ⒋教师的开放：老师的建议和引导，给了幼儿足够的自主空间和自主思考的机会，并且按照自己的想法进行不断地尝试。 B3.幼儿身体素质 ⒈幼儿探索匍匐爬的动作通过障碍发展了身体的协调性。 ⒉除了匍匐爬，还需要越过障碍，这就需要腿部要有一定的力量以及手脚要相互协调和配合。 ⒋组合的跑酷赛道，距离变长了，多个关卡的挑战设计，不同难度的组合，发展了幼儿的过障碍中的灵敏性和耐力。 A4.对话引导 教师的对话引导语言亲切，很容易拉近与幼儿之间的距离，促进师生关系的融合。教师对于有爬行过垫子后过障碍的的玩法的对话，也唤醒了幼儿的模仿士兵一样的兴趣，在活动中教师的对话教学，使幼儿进入对话角色，发挥了幼儿的主体作用。 B4.幼儿的运动认知 ⒈幼儿运动认知是指幼儿通过运动和活动来感知、认识和理解周围世界的心理过程。幼儿通过运动来探索、学习和掌握新技能，同时也通过运动来发展和提高他们的认知能力。运动对幼儿认知发展的重要性：幼儿期是认知能力发展的关键期，而运动是促进幼儿认知发展的重要途径之一。通过运动，幼儿可以接触到更多的新事物，刺激大脑的发育，提高注意力、记忆力、语言能力等方面的认知能力。 2. 运动对幼儿心理健康的影响：运动可以帮助幼儿释放情绪、缓解焦虑和压力，有助于培养幼儿的自信心、积极心态和良好情绪管理能力，促进幼儿的心理健康发展。 B5.幼儿的社会性发展 运动对幼儿社交能力的影响：在集体活动中，幼儿需要与同伴互动、合作、沟通等，这些社交互动有助于培养幼儿的社交技巧和情感智商，提高幼儿的团队合作能力和集体意识。 A6.资源利用 在活动中，平衡木、轮胎、缓冲垫、皮筋都是孩子们在日常晨锻中经常使用的材料，在游戏中从起跑线出发，走过独木桥、跨过高30厘米的"墙"、匍匐前进过电网，跑到投掷线，从地上取一个沙包(手雷)用肩上挥臂投掷的方法击中军火库，充分调动幼儿的活动积极性，充分使用了幼儿园内的运动材料资源。 |
