小班语言：爱吃水果的牛

（刘苏娜 太仓市高新区娄江幼教中心娄江幼儿园分部）

一、研究课题名称：项目化视角下支持幼儿绘本活动的实践研究

二、课题介绍：

本课题旨在利用绘本，开展项目化绘本活动来支持幼儿的发展。在各领域活动中选择适合该年龄段幼儿的绘本，通过开展项目化的绘本活动，激发幼儿的阅读兴趣和想象力，提高幼儿的听说读写等综合能力，使幼儿养成良好的阅读习惯，提升幼儿的阅读素养；还可以通过表演、绘画、舞蹈等多种方式来展示绘本，在开展活动的过程中提高幼儿的语言表达能力，注重幼儿探究、审美和社交，促进幼儿多元能力发展，满足幼儿成长需要。

三、本节课研究主题：

班级中有部分幼儿不愿意吃水果，总是会乘老师没有看到就把水果扔到垃圾桶里，也用了一些办法，如：拿小红花哄骗；一起比赛看看谁吃的最快等等，但效果都不是很显著，于是我就想到了这本绘本，通过有趣的故事，让幼儿知道多吃水果的好处，从而愿意多吃一点。

三、本节课研究主题：

班级中有部分幼儿不愿意吃水果，总是会乘老师没有看到就把水果扔到垃圾桶里，也用了一些办法，如：拿小红花哄骗；一起比赛看看谁吃的最快等等，但效果都不是很显著，于是我就想到了这本绘本，通过有趣的故事，让幼儿知道多吃水果的好处，从而愿意多吃一点。

四、研究目标：

⒈初步理解爱吃水果身体好，尝试用不同的语言来描述各种水果。

⒉在参与过程中萌发关爱他人的情感。

五、理论/理念说明：

《3-6岁儿童学习与发展指南》对小班幼儿语言发展目标中提出的一点：“能会看画面，能根据画面说出途中有什么，发生了什么事的等。”在本次活动中旨在让幼儿观察画面，通过画面来说一说，发展其语言表达能力，并从活动中获得一定的经验发展。

六、研究方法：

1.文献资料法：查找3~4岁幼儿语言发展理论，数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析，梳理出小班年龄段适合的绘本故事，为课题的开展找到理论依据。学习《指南》的有关精神，牢固确立 “幼儿为本”的教学理念，从而认识开展幼儿园绘本特色的重要意义和必要性，为本课题研究奠定思想基础。

⒉提问法：活动中通过提问形状颜色等，让幼儿熟悉了水果的外形特征，并通过层层递进的提问引导幼儿发现吃水果的好处，并激发幼儿想吃水果的想法。

七、相关过程设计简略说明

环节一：导入故事，引起兴趣

环节二：倾听故事，说说水果，喂喂小牛

环节三：继续倾听，摘摘说说，巩固表达

八、研究反思：(请在下页附上本课教学设计)

本次活动教师在讲述故事时，通过让幼儿说一说水果的颜色、形状以及味道，让幼儿充分的认识了各种各样的水果，大大提高了目标的达成度。如引导幼儿说一说香蕉是弯弯的、黄黄的、味道是香香的，葡萄是小小的、圆圆的、紫色的等，这些词语的运用激发了幼儿对水果的兴趣，也让幼儿同时体验到活动的愉悦性、趣味性。整个活动，教师自始至终都使用了游戏的方式吸引幼儿参与，利用语言、表情同时充分利用教具增加幼儿对活动的兴趣。整个教学过程没有老师教幼儿学的痕迹，教师善于抓住小班孩子的兴趣特点，使孩子情不自禁地投入其中，每个教学环节都能很自然地进行，体现了“春雨润物细无声”的教育境界。从孩子们投入地表情、积极的参与状态可以看出他们完全被这个活动深深的吸引着，真正体现了“教育无痕”的理念。