研究主要内容
⑴本园绘本活动现状的调查。
⑵项目化学习支持幼儿绘本活动的资源开发与利用。
⑶项目化学习支持幼儿绘本活动的实施路径的研究。
以绘本活动中幼儿的发展需要为导向，寻找、探索项目化视角下幼儿绘本活动的实施路径与策略，开发适合幼儿发展需求的项目绘本活动，形成相关活动案例。
⑷项目化学习支持幼儿绘本活动的策略的研究。
⑸项目化视角下支持幼儿绘本活动评价的研究
基于项目化的视角，围绕绘本活动的设计组织、实施效果、幼儿发展等方面进行评价，提高绘本活动开展的有效性。
四、研究课说明
㈠研究主题：中班语言《青蛙小弟睡午觉》
㈡需解决的问题：
⑴关注幼儿的兴趣与问题；
⑵幼儿倾听与表达能力的发展。
㈢教学目标：
1.通过观察画面，从局部特征判断整体动物形象，尝试说故事情节。
2.了解螳螂、蜥蜴、老鼠、蛇、老鹰的食物链关系，体验绘本中动物们跌宕起伏的心情。
㈣本节课设计意图：
《指南》中指出：中班幼儿能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。《青蛙小弟睡午觉》是一本非常适合幼儿读物，可以培养幼儿的语言表达能力和思维能力。通过本次教学，旨在通过阅读的方式锻炼幼儿的思维能力和语言表达能力，提高幼儿的语言素质。
㈤理念说明：
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。绘本是非常好的促进幼儿表达与想象的手段，将绘本作为纽带，让孩子用游戏化的方式学习，促进能力的发展。
㈥研究方法：
观察法
㈦课堂活动过程:
⒈图片导入，引出主题人物青蛙，激发幼儿兴趣。
师出示扉页图:你看到了什么？
师：故事的名字叫《青蛙小弟睡午觉》，原来它是要做什么事情？（睡午觉）
师：有好多、好多天没有下雨了，青蛙小弟打蔫儿了。“啊——太热了……在这里睡个午觉吧。”
师：什么叫打蔫儿？（没有精神、没有力气）
师：于是青蛙小弟香香地、香香地睡起午觉来。
（设计意图：通过图片小青蛙，激发幼儿的兴趣，为后续环节铺垫。）
⒉讲述故事前两段，观察螳螂、蜥蜴的局部特征并猜测，尝试复述句式“噌——从下面——哇——”，初步感受螳螂、蜥蜴遇到天敌时的恐惧情绪。
⑴师讲述故事A段，观察螳螂的局部特征并猜测。
师：小青蛙在睡午觉的时候发生了什么呢？
师：你是从哪里发现的？（这是螳螂的脚）
师：听听故事里的话是怎么说的？（噌，从下面冒出来一个什么东西，哇——螳螂！）教师播放ppt，贴关键词，并引导幼儿复述该句子。
师：螳螂来了，青蛙在干什么？（还在睡觉）你觉得螳螂会怎么样？（螳螂要吃了青蛙）
师：嗯，螳螂挥着长长的大刀，朝着青蛙扑了过去。
教师引导幼儿尝试做动作表现。
师：那你觉得青蛙会被螳螂吃掉吗？为什么？（幼儿猜测）
教师鼓励幼儿大胆表达自己的猜测想法。
⑵师讲述故事B段，观察蜥蜴的局部特征并猜测。
师：接下俩我们继续听故事。
师：就在这时，噌，从下面冒出来一个什么东西。
师：发生什么事了？（噌，从下面冒出来一个什么东西。）
师：你觉得螳螂会怎么样？（会逃走；会继续吃青蛙……）
师：螳螂吓了一大跳，啪嗒啪嗒逃走了。啪嗒啪嗒逃走可以怎么做？
师播放ppt，并贴前一半关键词：到底是什么东西把螳螂吓走了呢？（壁虎、蜥蜴、鳄鱼……）我们来看一看。
师播放图片：你是从哪里发现的？
师贴蜥蜴完整形象：原来是蜥蜴，谁能把这一段完整地说一说？
师：为什么蜥蜴来了，螳螂就要逃走呢？（因为蜥蜴会把螳螂吃掉；因为螳螂比蜥蜴小，蜥蜴会把螳螂压死……）
师：是的，蜥蜴是螳螂的敌人，它会吃了螳螂。如果你是螳螂，蜥蜴来了你会有什么感受？（害怕、担心蜥蜴要吃掉我）
师：那现在螳螂逃走了，你觉得蜥蜴会怎么样？（会把青蛙小弟一口吞掉）
师：青蛙小弟还在呼呼大睡，蜥蜴吧唧吧唧地咂着嘴巴，朝着青蛙扑了过去。
师：怎么样是砸吧砸吧嘴巴？
师：你觉得青蛙会被蜥蜴吃掉吗？为什么？
⒊出示老鼠、蛇、老鹰画面图，知道生物链关系，尝试根据画面进行排序，并用句式“噌——从下面——哇——”讲述故事内容。
⑴师出示老鼠、蛇、老鹰的局部画面图，观察画面局部特征并猜测排序。
师：接下来到底发生了什么事情呢？都有谁来了呢？
师出示图片：这里有三张图片，请你们猜猜他们都是谁？
⑵师：请你们给他们排排序，看看谁会在蜥蜴以后来？贴到桌子边上的小黑板上，然后可以用我们刚才故事里的话来继续讲一讲接下去的故事，好吗？
⑶师播放音乐，幼儿分组操作讲述。
⒋幼儿分享交流，完成生物链关系图。
师：有哪一组想来分享一下你们是怎么排的？为什么？
师：我们一起来听听接下去的故事吧。
师播放ppt，共同完成大份生物链关系图，并复述故事。
师：那在老鹰之后又发生了什么事情呢？原来啊，老鹰被很响的雷声吓跑了，天上终于下雨了，青蛙小弟开心的睁开了眼睛。青蛙小弟真是太幸运了！
⒌活动延伸。
⑴师：今天这个故事的名字叫《青蛙小弟睡午觉》，你们喜欢这个故事吗？
⑵尝试表演故事。
师：我们可以回到教室再来一起表演这个故事好吗？
五、研究反思：
优点：本次活动中，在引导幼儿观察画面的同时，围绕“噌，从下面冒出一个什么东西，哇”这样的句式展开了重复，通过图片的排列，实现了幼儿对故事的回忆再次欣赏绘本。在整个过程中，师幼互动性较好好，教师语言生动，教态自然，教学过程能吸引幼儿的注意，幼儿通过观察PPT和动手操作，了解螳螂、老鼠、老鹰等食物链关系。
不足：在整个活动中还可以多给予幼儿自主表达表现的机会，引导幼儿完整表达、创编；生物链的认知对于中班幼儿来说是比较难的部分，是需要前期很大程度上进行铺垫的，是否可以挖掘绘本中的其他元素，包括故事中的反转或者是对于整个故事进行一个表演式，让整个活动看起来层次更加丰富，这也是我需要进行再思考的一个问题。
