大班语言：我们的地图书
（徐新颖 太仓市高新区娄江幼教中心锦绣新城幼儿园分部）
一、研究课题名称：项目化学习支持幼儿“绘”玩时光系列活动的实践研究
二、课题介绍：
本课题旨在通过项目化学习的方式，以绘本为载体，开展一系列与绘画、创作、表演等相关的活动，为幼儿打造一个充满趣味与创意的“绘”玩时光。项目化学习以幼儿为中心，鼓励他们主动探索现实世界的问题和挑战，通过小组合作的方式，自主学习、合作探究、共同解决问题。在“绘”玩时光系列活动中，小班以“绘看·绘玩”、中班以“绘说·绘演”、大班以“绘想·绘创”为目标，通过递进性的活动提升幼儿的阅读能力、自主学习能力以及解决问题的能力，同时增强教师的活动设计与实施能力，形成幼儿园优质的“绘”玩时光项目活动案例集。
三、本节课研究主题：
绘本《我们的地图》中的藏宝地图、我们的家族地图、我们的一天地图、我们的肚子地图、我们的心情地图、我们的狗儿地图、交通地图、我们的脸蛋地图等各种不同形式的地图吸引了幼儿的目光，他们在平时的讨论中还会说到一些自己的地图。同时，我们的课题是园、家、社全阅读场下的阅读，所以想借助绘本中地图的元素来设计一节社、家、园全阅读场下的活动。根据幼儿的兴趣及已有经验，结合锦绣新城幼儿园幼儿都来自大庆小区的特殊情况，我们向社区求助拿到了大庆小区的地图，同时邀请家长带着孩子一起去了解自己所住苑的周边资源、设计自己的房间地图并进行记录，做到了家园社的联动，最后通过设计的大班语言《我们的地图书》，将幼儿与父母的调查以及社区提供的资源全部串联起来，达到家园社共通的母的。也希望通过此次活动让孩子们更好地了解自己的小区、班级，从而激发幼儿热爱生活的积极情感。
四、研究目标：
⒈能用好听的词汇、有序连贯、清楚地讲述不同的地图书，感知地图书的丰富、有趣。
⒉根据调查表，能与同伴合作用图面、符号等表征完成小区地图书并大胆介绍，由此产生“大”阅读的愿望。
五、理论/理念说明：
项目化学习强调幼儿在真实情境中的主动学习和探究，通过解决实际问题来获取知识和技能。在《我们的地图书》这一活动中，幼儿通过观察、绘制、讲述地图，不仅能够提升语言表达能力，还能锻炼空间思维、逻辑思维以及审美能力。同时，小组合作的模式有助于培养幼儿的社交技能和团队协作精神，为他们的全面发展提供支持。此外，活动结合了园、家、社的资源，实现了全阅读场下的教育目标，让幼儿在活动中感受家园社的联动，激发他们对生活的热爱和对阅读的兴趣。
六、研究方法：
⒈观察法：在活动过程中，教师仔细观察幼儿对地图的观察、绘制以及讲述过程，了解他们的思维特点和学习难点，以便及时给予指导和帮助。
⒉引导法：教师通过提问、示范等方式，引导幼儿关注地图的细节，启发他们思考地图的构成要素和绘制方法，激发他们的创造力和想象力。
⒊合作学习法：将幼儿分成小组，共同完成地图书的制作。在小组活动中，幼儿相互交流、合作，共同解决问题，培养团队协作精神。
⒋作品分析法：对幼儿绘制的地图书进行分析，评估他们的创造力、想象力、语言表达能力以及对地图知识的理解程度，为后续教学提供参考依据。
七、相关过程设计简略说明
环节一：回忆绘本内容，引出幼儿自己房间的地图
环节二：交流调查表过程中发现小区各个苑的不同点，初步了解小区地图
环节三：回顾绘本中特殊地图，在迁移观察、阅读经验的基础上探讨班级现状，为后续绘制班级地图做铺垫
八、研究反思：(请在下页附上本课教学设计)
通过本次《我们的地图书》活动，幼儿在观察、绘制、讲述地图的过程中，语言表达能力、想象力和创造力得到了显著提升。大部分幼儿能够积极参与活动，用较为准确的语言描述地图上的内容，并创编出有趣的故事。小组合作的模式也培养了幼儿的团队协作精神，他们在活动中学会了倾听、交流和合作，共同解决问题。然而，在活动过程中也发现了一些问题，如部分幼儿在绘制地图时，对地图的比例和方位把握不够准确，需要教师进一步加强指导；在创编故事环节，个别幼儿的语言表达不够流畅，故事的逻辑性有待提高。此外，活动的组织和引导方面还需进一步优化，确保每个环节都能高效进行，让幼儿在活动中获得更多的收获和成长。
大班语言：我们的地图书
活动目标：
⒈能用好听的词汇、有序连贯、清楚地讲述不同的地图书，感知地图书的丰富、有趣。
⒉根据调查表，能与同伴合作用图面、符号等表征完成小区地图书并大胆介绍，由此产生“大”阅读的愿望。
活动准备：
活动前准备：幼儿在家画好自己房间的地图；幼儿两两结伴，分成八个调查小组，完成小区八个苑的调查表，做成电子白板。
教具：大庆锦绣新城小区平面图；自然资源、便民资源简笔画卡片；记号笔、记号钉。
活动过程：
⒈回忆绘本内容，引出幼儿自己房间的地图
⑴出示我的房间地图，引出幼儿自己房间的地图
师：我的房间地图：房间里有什么？地毯的名字是什么？原来这是我和妹妹的房间，使我们抱在一起、笑在一起、快乐在一起的地方。
师：那你的房间里有什么？有哪些与众不同的地方可以和我们分享的？
⑵出示幼儿绘画的的房间地图或房间照片，鼓励幼儿大胆讲述（2个幼儿介绍）
小结：原来，我们每个人的房间里都有特别的地方，有的是和父母住在一个房间，有的是和兄弟姐妹住在一盒房间，与家人生活在一起非常温暖，有家人相伴成长的感觉真是太幸福了！
⒉交流调查表过程中发现小区各个苑的不同点，初步了解小区地图
⑴出示我家附近的地图，引出大庆小区的调查情况
①师：我家附近的地图：这幅地图画了什么？我家附近都有什么？
②师：你家住在哪里？（大庆）你家附近有什么？
⑵出示大庆小区平面图
①师：我们大庆锦绣新城一共有八个苑，你知道有哪八个苑吗？
②师：之前，我们分成了八个调查小组，小朋友在爸爸妈妈的带领下观察、阅读、了解了八个苑的不同之处。哪个小组来介绍一下你们的发现？
③请个别小组介绍资源，教师根据幼儿的回答，将幼儿的发现贴在小区平面图相应的位置。
⑶以小组为单位，结合自己的调查表，将发现贴在自己苑的地图上。（如果没有的可以直接画在板上）
⑷幼儿以小组为单位，分别介绍自己的调查成果，师根据幼儿的介绍简单总结
①师：你们是什么苑调查小组的？雍景苑里有什么？（引导幼儿用好听的词汇完整的讲述）
②师根据调查小组的介绍，简单总结介绍情况。
小结：听了小朋友们的介绍今后，老师发现我们小区的资源很丰富，住在大庆小区很方便。
⒊回顾绘本中特殊地图，在迁移观察、阅读经验的基础上探讨班级现状，为后续绘制班级地图做铺垫
⑴回忆绘本中的特殊地图
①师：这就是我们生活中的大庆小区地图，你们还有没有看过其他什么有趣的地图？
②师：你们刚刚说到的都是绘本中的地图，那绘本中还有哪些有趣的地图呢？（藏宝地图、我的家族地图、我的一天地图、我的肚子地图、我的心情地图、我的狗儿地图、交通地图、我的脸蛋……）
③师：你从这些地图中获得了什么信息？
④小结：原来不同的地图讲述的是不同的内容。
⑵尝试从多个维度介绍自己的班级地图
师：我们小朋友现在在哪里？（班级）马上就要毕业离开班级了，请你制作一张班级地图留下纪念。你会怎么如何绘制？（有哪些玩具、可以玩哪些游戏、一日生活作息、班级的区角分布、班级规则等）
⒋活动延伸
⑴尝试绘制班级地图
师：刚刚小朋友们从各个角度介绍了我们的班级信息资源，你想不想把这些信息也用特殊的地图记录下来呢？（想）那接下来我们先休息一下，利用其他游戏时间把我们的想法都绘制成班级信息地图。
⑵布置幼儿根据不同维度设计好的班级地图。
