读《儿童视角的幼儿园班级环境创设》心得体会
太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园 顾婷婷
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中解释：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境是幼儿园重要的教育资源，它是孩子们隐形的老师，也是支持幼儿发展的平台、记录儿童发展的载体和表现儿童发展的媒介。通过创设和利用环境，幼儿园可以有效地促进儿童各方面的发展，同时环境创设也是教师必不可缺的技能。在阅读了《儿童视野的幼儿园环境创设》这本书之后，我对环境创设有了新的理解。以前，在班级环境创设中我通常以自己的认知逻辑、情感特点、审美偏好以及社会取向来进行班级环境的设计及布置，使得环境布置过于美而缺乏实际的教育意义。在读了书之后，我知道了另一个角度“儿童视角”，班级环创只有回归儿童立场才能真正发挥教育意义。
幼儿视角的幼儿园环境是幼儿与同伴、教师接触的亲密生活空间，是儿童积极探索世界、进行交往的游戏空间，是教师在生活事件、游戏探索等基础上形成的多元化课程资源。《儿童视野的幼儿园环境创设》强调不分年龄，儿童有权对自己的生活、游戏、学习空间提出自己的想法，进行自主设计、决策。孩子们可以用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的思想思考，用自己的双手来做，而不是被请求、协迫、牵引，按照成人的逻辑和意志去行动、思考。也就是说，教师要积极邀请孩子参与创设环境的过程，减少单纯用孩子的作品来布置环境。
如果说孩子是幼苗，环境就是儿童赖以生存和发展的养分，让这一份“养分”从儿童的需要出发，如回归儿童的生活、学习、游戏。
让我印象深刻的是书中一直提到的尊重儿童，站在儿童的身高来看空间。例如：第一章《空间的力量》中提到把最矮的家具放在教室中间，高一些的家具放在教室的外围，最好的家具靠墙摆放。尽量让橱柜的正面朝前，橱柜里的架子必须与儿童的平视高度保持一致。第二章《儿童的视角》提到：根据材料的大小决定在区域里投放材料的数量，少即是多。我们的目的是想让儿童对篮子里的材料感兴趣，产生好奇心。在篮子里投放过多的材料，则容易分散儿童的注意力。为了使儿童好奇，不能投放电子产品或者塑料制品，只投放实物或者真实的材料就好。为了找到真实的材料，可以想一想厨房、海滩、公园、车库或者花园里的东西，这个想法实施起来并不难。选择兼具视觉质感和动觉质感的材料，以刺激儿童的眼睛、双手和大脑。书中的内容都很实用，让我对环境创设有了更多新的认识，收获很多！
爱上劳动 点亮未来——读燃荻第80期有感
太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园 顾婷婷
学习了《燃荻》80期中《劳动教育要让学生看到，甚至获得自己的劳动成果》这篇文章，对我感触很深。儿童是一个国家的前途，是整个社会的未来，是家庭的希望。幼儿的成长达到对于多家，小到对于一个家庭都是一件举足轻重的事情。父母之爱子，则为之计深远，如何教导孩子，才能让他们在长大成人之后，可以独立在社会上生活，是每一位儿童教育者应尽的职责。对劳动教育有了更深入的了解，也为我日后的教育工作提供了新的思路。要让学生真正热爱劳动，珍惜劳动成果，崇尚劳动，热爱和尊重劳动人民，就必须让学生看到自己的劳动成果，最好还要获得自己的劳动成果。
我们可以进行自我服务劳动，这里的自我服务是就单个儿童为他自己服务而言的。这种劳动从小班幼儿就开始了。幼儿自我服务能提高幼儿的动作能力，尤其是手眼协调、空间知觉、手部肌肉控制等能力。这些劳动一方面能培养幼儿良好的生活习惯，懂得自己能做的事自己做，在自我服务的过程中感受了成功和快乐，也多了一份自我肯定。幼儿也正是在日常自我服务的劳动中，不断增强自己的能力，不断学会处理一些生活事务。
引导孩子们进行简单的集体服务劳动，这种劳动的指向是他人或者包括自己在内的所有人。幼儿园中的值日生所从事的劳动大多具有这种性质。值日生的劳动具有轮流的特性，大家都有机会为集体服务。与自我服务劳动不同，集体服务的劳动已经具有明显的利他性，尤其是那些纯粹为他人服务的劳动更具有品德养成的意义。在为集体服务的劳动中，幼儿的行为也变得更加复杂，涉及的时空和规则也不同于自我服务。幼儿可能面临服务态度、公平和效率等问题，也会涉及到他人的评价等问题。随着幼儿年龄的增长，这种集体服务劳动将延伸到家庭和社区，幼儿能为更多的人提供简单的服务。
这类劳动在不同的年龄段都存在，只是劳动复杂程度具有较为明显的差异。如饲养活动，小班一般会用单片现成的叶子去给小动物喂食；更大一点的孩子往往愿意去寻找小动物可能喜欢的食物，进行尝试。小班的幼儿往往会采用一种确定的方法去种植喜欢的植物；更大一点的幼儿往往会尝试种植一些自己认为有趣的植物，还会采用自己认为正确的方法，甚至进行多种方法的尝试。除了以上三种劳动外，还有一些其他类型的劳动。有些劳动是有明显的任务性质的，完成一个手工作品，用于布置公共空间，做升旗手，拣落叶等。具体的服务指向并不十分明确，但具有明显的任务意义，有连续的行为和对应的结果。
爱上劳动，点亮未来，从幼儿一日生活所必须掌握的吃、喝、拉、撒、睡等基本技能入手，使幼儿对劳动产生兴趣，在动手、动脑、玩乐游戏中发展“自理劳动创造个人生活美”“集体劳动创造家庭生活美”“探索劳动创造未来生活美”的品质，潜移默化中爱上劳动，真正帮助儿童夯实劳动之根基、养成劳动之习惯、获得劳动之情趣！
