读《儿童视角：幼儿园班级环境创设》有感

太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园   黄书慧

近期，我阅读了《儿童视角：幼儿园班级环境创设》这本书，它为我打开了一个全新的视角，让我对幼儿园班级环境创设有了更深入的理解和认识。这本书不仅提供了丰富的理论支持，还通过大量的实例和案例，让我感受到了环境创设对于儿童成长的重要性。以下是我对这本书的详细读书心得。
一、儿童视角的重要性

这本书让我深刻认识到，儿童视角在环境创设中的重要性。儿童是环境的使用者，他们的感受和需求应当是我们进行环境创设的出发点。只有真正从儿童的角度出发，我们才能为他们创造一个既美观又实用，既安全又有趣的学习和生活环境。

书中通过多个案例，展示了如何运用儿童视角进行环境创设。例如，在色彩选择上，要考虑到儿童对色彩的敏感度和喜好，选择鲜艳、柔和的色彩来营造温馨、愉悦的氛围；在空间布局上，要考虑到儿童的活动范围和流动性，合理规划区域，确保每个区域都能满足儿童的不同需求；在材料选择上，要考虑到儿童的安全性和可操作性，选择无毒、无味、易于清洁的材料，让儿童在玩耍中能够自由探索、发挥创造力。
二、环境创设与儿童发展的关系

这本书还详细阐述了环境创设与儿童发展的密切关系。幼儿园班级环境不仅是儿童学习和生活的场所，更是他们认识世界、探索世界的重要窗口。一个富有教育意义的环境可以激发儿童的好奇心，培养他们的创造力和想象力，促进他们的全面发展。

书中提到，环境创设要关注儿童的认知、情感、社交和身体发展。在认知发展方面，我们可以通过设置各种益智玩具和图书，激发儿童的探索欲望和学习兴趣；在情感发展方面，我们可以通过营造温馨、和谐的环境氛围，让儿童感受到关爱和安全感；在社交发展方面，我们可以通过设置合作游戏和角色扮演区，培养儿童的合作精神和社交能力；在身体发展方面，我们可以通过设置运动区域和户外游戏区，让儿童在运动中锻炼身体、增强体质。
三、实践中的挑战与策略

在阅读这本书的过程中，我也深刻体会到了实践中的挑战与策略。虽然理论上的环境创设理念听起来很美好，但在实际操作中却会遇到各种问题和困难。例如，如何平衡美观与实用、如何满足不同年龄段儿童的需求、如何与家长进行有效的沟通等等。

针对这些问题，书中也提供了一些实用的策略和方法。例如，在平衡美观与实用方面，我们可以采用“简洁明了”的原则，避免过多的装饰和摆设，让环境更加清爽、宽敞；在满足不同年龄段儿童需求方面，我们可以根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，设置不同的区域和材料；在与家长沟通方面，我们可以通过定期家长会、开放日等方式，向家长展示环境创设的成果和理念，听取家长的意见和建议。
四、自我反思与提升

通过阅读这本书，我深刻反思了自己在环境创设方面的不足和需要提升的地方。例如，在过去的工作中，我往往只关注环境的美观和整洁度，而忽略了环境的教育性和实用性。在未来的工作中，我将更加注重从儿童的角度出发进行环境创设，关注儿童的需求和兴趣点，让环境真正成为儿童学习和生活的有力支撑。

同时，我也意识到自己在与家长沟通和合作方面还有很大的提升空间。在未来的工作中，我将更加注重与家长的沟通和合作，听取家长的意见和建议，共同为儿童创造一个更好的学习和生活环境。

总之，《儿童视角：幼儿园班级环境创设》这本书为我提供了丰富的理论支持和实用的策略方法，让我对幼儿园班级环境创设有了更深入的理解和认识。在未来的工作中，我将继续学习和探索环境创设的奥秘，为儿童的健康成长贡献自己的力量。

幼儿园劳动教育的双向促进

 ——读燃荻第80期有感

太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园   黄书慧

在春意盎然的季节里，我有幸参与了“燃狄80期”读书活动，其中，《劳动教育要让学生看到，甚至获得自己的劳动成果》这一章节如同一股清新的春风，吹拂着我作为一名幼儿教师的心田。这本书不仅深化了我对劳动教育的理解，更为我在日常教学中如何有效实施劳动教育提供了宝贵的指导。
   劳动，自古以来便是人类生存与发展的基石，它承载着智慧与汗水的结晶，是连接理论与实践的桥梁。在幼儿阶段，劳动教育不仅仅是教会孩子们如何扫地、擦桌子这些简单的技能，更重要的是，通过劳动，让孩子们学会尊重劳动、热爱劳动，理解劳动的价值与意义，从而在他们幼小的心灵中种下勤劳、自律、责任的种子。
   书中强调，“要让学生看到，甚至获得自己的劳动成果”，这一观点深深触动了我。在幼儿教育中，我们常常会发现，孩子们对于亲手完成的事情总是充满兴趣与热情。因此，我尝试将这一理念融入到日常的劳动教育中，让每一次劳动都成为孩子们展示自我、体验成功的舞台。
   例如，在班级的“种植园地”项目中，我引导孩子们亲手种植蔬菜，从松土、播种、浇水到除草，每一个环节都让孩子们参与其中。当嫩绿的菜苗破土而出，当丰收的季节到来，孩子们亲手采摘下自己种植的蔬菜，那份喜悦与成就感溢于言表。他们不仅学会了种植的知识，更重要的是，体会到了劳动的艰辛与收获的喜悦，懂得了珍惜与感恩。
此外，我还利用班级的日常清洁工作，对孩子们进行劳动习惯的培养。通过分组合作，孩子们学会了如何高效地完成清洁任务，同时也学会了团队协作与互相帮助。当教室在他们的努力下变得干净整洁时，那份由内而外的自豪感让他们更加珍惜自己的劳动成果，也更加尊重他人的劳动。
   在手工制作方面，我鼓励孩子们发挥创意，用废旧物品制作出独一无二的艺术品。这些作品不仅美化了班级环境，更让孩子们在创造中体验到了劳动的乐趣与价值。当他们看到自己的作品被展示在班级的展览区，那份被认可的喜悦让他们更加自信，也更加热爱劳动。
   通过阅读这一章节，我深刻认识到，劳动教育不仅仅是技能的传授，更是情感的熏陶与价值观的塑造。让孩子们在劳动中看到自己的成果，获得成就感，是激发他们劳动热情、培养劳动习惯的关键。因此，在未来的教学中，我将继续探索更多有趣、有效的劳动教育方式，让孩子们在劳动中成长，在成长中热爱劳动。
   总之，《劳动教育要让学生看到，甚至获得自己的劳动成果》这一章节为我打开了劳动教育的新视野，让我更加明白，作为幼儿教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更重要的是，通过劳动教育，培养孩子们勤劳、自律、责任的品质，为他们未来的成长奠定坚实的基础。