无时无刻的环境

——读《儿童视角的幼儿园班级环境创设》有感

太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园   沈苏婧

本学期学校组织我们老师一起阅读了《儿童视角的幼儿园班级环境创设》一书。书中对我们一线教师在创设班级环境的时候是有实际参考意义。书中说“环境”就是我们“周围的地方”，我们无时无刻不身处“环境”中，对于幼儿来说，幼儿园就是他们生活、游戏和学习的地方，是一种特殊的社会生活和教育环境。所以，幼儿园的环境里必须有孩子的作品，让孩子成为幼儿园的主人，幼儿园环境布置不仅要结合幼儿、幼儿园的实际特点，还要有美观、实用性，这种理念是值得我们学习的。

现在谈谈我自己的学习心得：阅读了这本书，书中告诉我们幼儿园的班级环境创设，教师应遵循的原则是:儿童性、适宜性、发展性、艺术性、开放性和安全性等。我们要洗掉自己脑子里错误的传统理念，接受幼儿园环境创设的新理念。给幼儿创设宽松愉快的氛围，创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展，这样才能调动幼儿的积极性。环境创设是全方位呈现的，而不是单一的靠画去表现环境是一种风格、一种元素、一种装置艺术。可以借助生活中的各.种素材来布置，活动中一句“师幼合作，共同创设环境”，让我印象深刻，老师和幼儿都在被塑造，老师通过环境发展幼儿的想象力和创造力，让幼儿在潜移默化中各方面都有所提高了，幼儿在活动中也学到了各种技能，形成了各种习惯的养成。

其实我们平时在布置区域环境和投放区域材料，这两个环节也是环境创设的重要阶段，区域环境包括:区域合理布局、区域墙面创设和材料的投放，书中详细的介绍了各个区域的名称及区域的目标、布局，以及大中小各个年龄段的区别和材料投放的要求。书中讲解贴近生活，通俗易懂，给我们一线教师展示了如何通过环境和区域，更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯。

让小班宝宝爱劳动

  ——读燃荻第80期有感

太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园   沈苏婧

本次我参加了“燃狄80期”读书活动，欣赏了《劳动教育要让学生看到，甚至获得自己的劳动成果》一文，有了自己的一些感想。这篇文章中说：“要让学生看到，甚至获得自己的劳动成果”。叶圣陶先生也说过:“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”三至六岁是幼儿劳动习惯养成的重要时期，这一时期良好习惯的养成，将影响着孩子今后一生的发展。

幼儿劳动的机会时时处处都有，关键是我们是否会把握时机。如今的孩子都是家里的“太阳”，家长都围着一个“太阳”转，不等孩子张嘴、伸手，吃的、穿的、玩的、用的一应俱全，孩子失去了很多学习、锻炼的机会。因此，小班幼儿初入园时便出现了许多的不适应现象，如:不会独自如厕，不会自己拿勺子吃饭等等。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基还指出:“幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给幼儿一双灵巧的小手，是促进幼儿思维发展、丰富其语汇、增强其自信的基础和前提。”因此，我们在日常生活中应本着“自己的事自己做，不会的事学着做”的原则，只要没有危险都应让幼儿试试，抓住日常生活中的每一个契机，为幼儿提供劳动练习的机会。例如:在平时可以让幼儿给老师搬张椅子，拿本书都是很好的劳动契机。

对于小班宝宝我们应该以鼓励为主，增强幼儿的自信心。刚开始劳动时，由于小班幼儿的认知水平低，动作不灵活，时常“闯祸”。我们不能因此就讥笑、讽刺，更不能责骂，而是要幼儿示范正确的动作，鼓励幼儿坚持劳动，养成习惯。对坚持完成劳动任务但成果并不好的幼儿给予积极的鼓励。“呀，你真棒!今天自己完成任务了。来，老师看一看，真不错，如果这个地方再整理一下就更好了。”这样孩子受到了鼓励，不仅劳动的积极性越来越高，而且独立做事的兴趣和自信心也越来越强了。让幼儿在简单的劳动中体验到独立完成一件事后所获得的快乐，从而增强其做事的信心。使幼儿愿意做事，爱做事。

  所以阅读了这篇《劳动教育要让学生看到，甚至获得自己的劳动成果》文章后，我觉得对于我们小班宝宝来说，劳

动应贯穿于一日活动的各个环节。晨间活动时，让幼儿自己收拾玩具，并且放到指定的地方。课前课后，让幼儿自己整理学习用具。教学活动中，通过讲故事《洗衣服》，教给幼儿正确的洗衣服的方法，先浸湿衣服，再放洗衣粉，然后搓洗，最后漂洗，晾晒。与幼儿一起唱《劳动最光荣》等，让幼儿知道自己的事情应该自己做，激发幼儿参与劳动的欲望。运用游戏法，激发幼儿劳动的兴趣。如开展“我帮娃娃穿衣服”比赛，“喂娃娃吃饭”等游戏来教给幼儿一些劳动的技能。幼儿在游戏中学到了一些吃饭、穿衣等基本的技能。这些方法符合幼儿的年龄特点，自然亲切，活泼生动，收效也比较明显。也能让小班幼儿更好的感受劳动带来的积极价值。