从儿童视角出发创设环境
——读《儿童视角的幼儿园班级环境创设》有感
太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园 胡亭婧
在《儿童视角的幼儿园班级环境创设》这本书的第二章中提到“儿童视角”，坚持从儿童视角出发创设物质环境以及心理环境。幼儿园环境的中心是幼儿，一切环境的创设都是为了促进幼儿更好地发展，因此，教师在创设幼儿园环境时应重视儿童视角。儿童视角强调教师应通过观察了解幼儿的现有经验、能力以及兴趣所在，并重视幼儿的参与权，与幼儿共同进行区域活动材料的选择与布置，从而提高环境的准入性、可操作性、连续性，更好地激发幼儿的兴趣，为深度学习做准备。
⒈提高环境的准入性
环境的准入性是指该环境能够为所有幼儿使用。在创设环境时，教师应根据幼儿发展的一般特点、现有水平以及生活经验，使得所有幼儿都能够平等地、全身心地参与到活动中。例如，对于小班幼儿来说，颜色丰富、形象逼真的材料更容易吸引他们的兴趣。教师可以在各个活动区中投放相应的材料，同时注意材料的种类不宜太多，但数量要充足，从而使幼儿能够进行平行游戏，互相模仿、学习。
⒉提高环境的可操作性
环境的可操作性是指幼儿能够有效利用环境中的各项材料来支持自己的活动。环境的教育功能需要以环境中的各种材料为支撑，而这些材料能否被幼儿所理解、运用、掌握，并最终促进他们的发展，还取决于幼儿的现有能力和经验。因此，教师要根据幼儿的年龄特征和身心发展特点来创设环境。例如，小班幼儿对于低结构材料的敏感度往往不及大班幼儿，所以，在小班的区域活动中，往往更多地使用高结构游戏材料。
⒊提高环境的连续性
环境的连续性是指环境创设要能够促进幼儿经验的连续、发展的连续。教师需要观察幼儿与环境的互动，从而判断幼儿的现有能力与经验，然后调整环境的材料与布局，从而使幼儿前后经验得以连续，最终促进幼儿的连续性发展。例如， 教师可以随着季节的变化改变活动区墙面的背景 图案以及活动主题，使幼儿潜移默化地感知到季 节的变化与特点。
⒋提高幼儿的参与性
在创设幼儿园环境时，应坚持让幼儿参与其中。一方面，参与环境创设是幼儿的一项基本权利， 可以使幼儿真正体会到自己是环境的主人；另一方 面，通过幼儿参与环境创设可了解到幼儿对于环境 设计最真实的想法，从而使创设的环境更易被幼儿 所接受、认可，在参与活动时能够更加投入。因此， 创设环境时，可以让幼儿发表自己的意见与建设， 或者做一些力所能及的工作。
幼儿园的劳动教育
——读《劳动教育要让学生看到，甚至获得自己的劳动成果》有感
西南大学教育学部张正江老师撰写的《劳动教育要让学生看到，甚至获得自己的劳动成果》中写道：要让学生真正热爱劳动，那就要让学生体验和感受劳动创造财富的本质。要能够体验、感受到这一点，就必须让学生看到自己的劳动所创造的财富，看到自己的劳动成果。学生看到了自己的劳动成果，才会由衷地高兴。
劳动能促进幼儿人际交往能力的开展
要提高幼儿的人际交往能力，教师就必须创造交往的时机，而劳动情境非常适合培养幼儿的人际交往能力。在清扫滑梯中，笔者在活动前和幼儿一起讨论滑梯由哪些局部组成、由谁来清扫滑梯的哪一局部、要怎么配合才能将滑梯清扫得很干净。幼儿通过与同伴的分享交流，较好地完成了分工。在清扫的过程中，幼儿- -起合作、沟通、协调，人际交往能力得到了提高。在“生活工作坊”中，由于石磨较大，单个幼儿无法独立完成磨豆浆，幼儿-一起商量三个人分工合作，一个人放豆子，两个人一“起合作推石磨。看到豆浆从石磨流出来的这一瞬间，幼儿的脸上洋溢着成功的喜悦。幼儿不仅在劳动过程中体会了成功的满足，人际交往能力也得到了开展。
劳动能提高幼儿对社会角色的认知
幼儿园劳动教育不仅仅是让幼儿学会劳动，还可以引导他们了解不同职业的劳动，培养幼儿对各行各业劳动者的热爱和对劳动成果的珍惜。《0一3岁儿童学习与开展指南》在社会领域“关心尊重他人”目标下的“教育建议”中指出:“利用生活时机和角色游戏，帮助幼儿了解与自己关系密切的社会效劳机构及其工作，如商场、邮局、医院等，体会这些机构给大家提供的便利和效劳，懂得尊重工作人员的劳动，珍惜劳动成果。”其实，幼儿通过劳动，才能真正了解身边.的劳动者，如医生、警察、消防员、清洁工等。劳动可以培养幼儿对劳动者的热爱之情，深化对社会角色的认知。如“清洁工”的活动中，幼儿通过讨论在哪里看到清洁工、清洁工是怎么工作的等，可以得到一些浅层的经验。而真正的清洁劳动，那么能让幼儿体会清洁劳动的辛苦，从而深层次地感受清洁工的工作艰辛，学会保护环境，尊重清洁工人的劳动，养成讲卫生的好习惯。
劳动能帮助幼儿提高独立性
独立自主性是指一一个人独立自主分析和解决问题的能力，它是人们生存和进行创造性活动所必需的品质。有些家长认为随着年龄的增长，幼儿慢慢就能学会独立自主的能力，因此许多事就为孩子大包大揽地做了，幼儿也就丧失了自己劳动的时机，然而这样的做法导致了幼儿在成长过程中缺失了独立自主的意识。有教育界的专家指出:“生存教育的根本在 于培养独立性”，而这种独立。自主的意识应该从小培养，这就要求我们在幼儿时期就注重培养独立自主的能力。劳动是一个需要独立自主进行的活动，在劳动过程中遇到的问题需要依靠自己去解决。我们应该学会放手，为幼儿提供劳动的时机，鼓励幼儿主动参与劳动，幼儿在劳动过程中学会了很多独立生活的技能，慢慢体会到独立自主所带来的满足与成就感，逐渐形成“自己能做的事白己做”的独立意识，这样也能减少幼儿对家长、老师的依赖心理。幼儿时期正是幼儿开展各种优秀品质和能力的阶段，劳动对于培养幼儿的独立自主性有着重要意义，所以这一时期应注重对幼儿进行劳动教育。
总之，我们应当从小为幼儿创造种种学会劳动的时机，鼓励幼儿积极参与家庭与学校的各项劳动，让幼儿切身体会劳动的不易与艰辛，磨炼幼儿吃苦耐劳的品质。
