让环境成为幼儿自己的

  ——读《儿童视角的幼儿园班级环境创设》有感

太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园   孔洁

读了《儿童视角的幼儿园班级环境创设》后，让我深深的感触到，幼儿生活在幼儿园里，环境就是影响幼儿的一个重要因素，令我深刻感受到环境对于幼儿教育的重要性。

环境的创设，有些有亲切感，有些注重创新，有些则有类似。但现今大部分环境的创设缺乏一定的操作性，太过注重于只考虑美观方面。环境的创设，既要有创新意识，更要能让幼儿亲自动手的机会，不是只满足于简单的为幼儿提供一个环境，而是应该更加注重为幼儿提供有利于他们参与的环境。在活动中充分发挥幼儿的主动性与创造性。

在总结自身的同时我也深深地体会到环境对于幼儿发展的重要性。环境的创设，应该让幼儿充分感知，参与其中。在环境创设时，在考虑幼儿兴趣的同时，还需考虑现阶段幼儿的发展能力，力求让每个幼儿参与的其中，融入到集体。从而充分发挥出环境对幼儿的作用。班级设立美工区展示区和建构区展示区场地比较大，这些作品一般都是比较精美的或者比较有难度的，在阅读这本书之前我是让部分能力比较强的幼儿参与优质作品的创作与展示，后面我意识到对其他的幼儿不是很公平。因此在后面的作品创作中，我选择利用空余时间，集中进行一次全体的游戏活动，比如《动感天地》主题我们进行了健身小人的搭建比赛，《黑夜秘语》主题我们进行了黑夜中活动的动物的场景搭建比赛，孩子们自己搭建，自己投票，选出了展示的作品，加上的标签放在了展示区。之前这块展示区幼儿的作品经常被破坏，现在有了全体幼儿的参与，建构区的作品展示区更加整洁了，没有破坏行为了。美工区我也设置了更多展示作品的台面，幼儿一起参与美术作品的制作，自己想要留下来布置教室环境再留下来，充分尊重幼儿的意愿，参与展示的作品在下个主题到来的时候可以带回去。有了和孩子们之间的信任和约定，现在布置环境也是一件快乐的事情。

环境的参与，材料的投放还需要考虑幼儿的个体差异，幼儿操作低结构材料是比较容易的，因此在环境资源的投放中，低结构的材料的提供需要教师的辅助作用。班级的资源库一学期其实不会有很大的变动，但是在阅读了绘本以后，我尝试让幼儿使用班级各种松散材料进行游戏，比如《动感天地》中，我给幼儿用牛皮纸裁剪了几个小人轮廓，幼儿自己使用各种材料给幼儿摆放五官、器官和衣物等，幼儿一开始不会拿资源库的材料，只是拿老师提供的几框材料，后面我鼓励幼儿大胆使用教室的各项材料，幼儿可以大胆进行尝试了。因此环境不是摆给幼儿看的，游戏的内容的设置可能决定幼儿使用环境中材料的情况。

环境是幼儿发展最后的助力，在环境创设中，注重幼儿对环境创设的参与度，只有幼儿喜欢的环境，才能让幼儿不断的参与，吸收新的信息，提高积极性，促进心理的健康发展。幼儿自己喜欢的环境才可以让幼儿们身临其中，让幼儿有是环境的主角的感受。 

劳动教育的重要性

  ——读燃荻第64期有感

太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园   孔洁

一、劳动教育是素质教育重要的组成部分

多年来，劳动教育被边缘化，被排斥，从家庭到学校，人人都认为劳动教育与孩子成长没关系，因为考试没有它，升学不需要它。久而久之，劳动教育退出了学校教育的舞台。素质教育应该“以劳育人，以劳促体，以劳促智，以劳促素”。所以，让劳动教育回归，培养学生正确的劳动观念与素养，形成劳动习惯，并使学生掌握一定的劳动技能是素质教育的重点。

二、实践性是劳动教育的第一特性

劳动教育的第一特性就是实践性，没有实践就无法体现劳动教育的效果，所有劳动教育光说不做等于白说，光说不练等于没练。正因如此，教师和家长要根据学生的年龄特点选择适合的劳动项目，在实践中通过动脑、动手、动力、出汗、出智慧，最后，才能将知识转化为能力，才能培养学生的创新意识；也才能让学生在实践合作之中体验到相互合作所带来的快乐，更能在实践中体验到成功，体验到劳动的真正价值。实践是劳动教育的最好途径。每一个教育工作者，每一位家长都应该让孩子在劳动实践中得到锻炼，得到成长。当然，对劳动教育内涵的理解要宽泛。

三、教给孩子劳动方法让孩子会劳动

现在的孩子，由于长时间不劳动，没有劳动的意识、方法、技巧，所以教给孩子必要的劳动技能和劳动方法势在必行。劳动课和其他学科一样，要培养孩子观察、动手、动脑的习惯，最后形成劳动技能，提高素质。这里，劳动方法的'学习掌握非常重要。所以，教师和家长要耐心帮助孩子掌握每一项劳动的方法，使孩子会劳动、巧劳动、动脑劳动、认真劳动、创新劳动。凡是劳动就要出力，凡是出力就会劳累，这是当下孩子最忍受不了的。怎样让孩子走出因身体不适而不想再劳动的瓶颈，是每一个教师和家长应思考的问题。要把劳动教育和思想教育有机地结合起来，让孩子在劳动教育中茁壮成长起来，这是历史赋予我们的教育任务。

四、让劳动成为习惯，让习惯成为品质

劳动是中华民族的传统美德，是中国人民几千年来传承的优良品质。自古以来，勤劳、节俭、辛勤已成为一代又一代的习惯。如何让这一中华民族的传统美德代代相传，永放光辉，是我们每一个位教育者与家长应该认真思考、努力研究的课题。让劳动教育回归学校教育之中。

教师要成为研究者，这个概念提出来已有好多年了，刚开始觉得研究者和教师是两个不同的身份，它们是分开的，如今却把两者联系在一起，似乎有点夸张。教师是要教书育人的，哪有时间去搞研究呢？搞研究那都是专家们干的事。其实不然，可能是一开始我们把研究者定义的狭隘了点。教师要成为研究者不仅仅是表现在发表多少论文，开展多少课题，做了多少实验，更多是体现在教师是否有发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力倾向。

教师要成为研究者是顺应时代的发展要求，是新《纲要》所追求的教育理想实现的必然途径。成为研究者不是难于上青天的事，也不是易如反掌的事。我们必须学习，没有专业理论的支撑不行，光靠死记硬背那些前人的学术理论也不行，这些理论都需要活学活用，理论联系实际，不能脱离我们的教育实践。成为研究者的学习还应该是一种研究性的学习，不能只接收外部的灌输，要在教学活动和日常生活中，观察、发现、研究、论证和分享吸收各种新信息。

教师教育的对象不是静态的，而是动态的，孩子们总是在不停成长、变化，无法预设的东西太多了。作为教师，也是一名研究者，只有在一定的教育理论支撑下，不断地对教育实践进行反思，发现问题继而解决问题，这样才能使教育实践更有教育意义。研究的内容始于问题但不等于问题，他是透过问题的表现去探索出一些对教育教学活动有意义有实用的、先进的理念和方法措施，来改进教学，提高效率。

作为新教师，我们还不具备研究课题写论文的能力时，不能误把写文章当作搞科研，但是写文章正是新教师成为研究者的一个好的开始。成为研究者前，我们先成为研究性学习的教师，在教育实践中向有经验的老教师学习请教，在教育实践中不断反思评价，在教育实践笔记中记录点点滴滴，慢慢积累经验、研究技能，逐渐成长为合格的研究者。

我们年轻，即使不是很自信能够成功，也不要给自己妄加无谓的压力。不要把研究看得太过神圣、神秘，只要坚持做到在教育实践中研究，在研究中进行教育实践，就会逐渐成长。作为教师，我们研究的`主要意义在于对教育实践的改进作用，主要体现在孩子的变化、教育活动方式的变化以及教师自身的变化等等，在于发现问题、思考问题、解决问题的过程，是一种基于理论的思考和行动。相信经过几年的磨练，大家都会有所进步，成为研究型、反思型教师。