践行 “做中学”，点亮幼教之路
——读《在思维与实践深度融合中培育科学核心素养》有感
殷铭
《燃狄》第82期中《在思维与实践深度融合中培育科学核心素养》一文提出“科学新课标强化了探究实践，强调充分发挥实践的独特育人功能，倡导做中学、用中学、创中学，突出了实践育人作用。”这 是一种符合现代教育理念和社会发展需求的教育模式，这不禁让我联想到了我们的幼儿教育，在幼儿园倡导 “做中学、用中学、创中学” 也具有极其重要的意义。陶行知先生也一直强调“教学做合一”，其中做是教的中心，也是学的中心。我们也一直在这条路上不断摸索和前进...
班级幼儿在阅读绘本《蚕豆大哥的床》后对于生活中的蚕豆产生了浓厚的兴趣，我们开展了有关《小小蚕豆记》的相关探究活动。追随幼儿的兴趣点，孩子们进行了蚕豆的种植实验，对蚕豆进行了一个持续的照顾、观察和探究。通过这样的种植实验，孩子们观察到了蚕豆从发芽到开花到结豆荚的整个过程，感受到了生命循环的过程。整个探究过程中，将问题抛给孩子们，孩子们自己动手，积极参与，最终获得了成功的喜悦，体验到了劳动的乐趣，感受到了劳动的幸福，享受到了劳动的收获。本次活动的开展给幼儿创造了一个动手动脑的机会，他们在浓厚的兴趣中探究学习，通过动手动脑的实践操作，提高了他们的发散性思维，他们亲眼观察到了蚕豆每个时期的生长变化，感受到了蚕豆的生长过程。
孩子们还利用蚕豆玩了各种各样的游戏，生活区中孩子们尝试剥蚕豆、利用吸管拼插出了各种蚕豆的造型；益智区中孩子们按照点数骰子和数字骰子数蚕豆、将蚕豆按照大小规律进行排队；科探区中孩子们在种植园地中发现了豌豆荚、菜籽荚，并和蚕豆荚进行了比较、进行了蚕豆的沉浮实验；美工区中孩子们绘画蚕豆造型、利用各种材料自主制作绘本中蚕豆大哥的床；语言区中孩子们根据绘本自制了蚕豆大哥的故事盒子进行表演。孩子们在整个过程中自主、自发地游戏、探究，通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，促进了他们表达、表现、创造等能力的发展。
在今后的教学过程中，我们将继续做好幼儿的引导者、组织者和促进者，充分认识到 “做中学、用中学、创中学”的重要性，积极探索新的教学方法和策略，促进幼儿的全面发展。
让班级文化建设绽放光彩
什么是班级文化建设？如何进行班级文化建设？看了《班级文化建设——价值定位与目标要求》一文后让我深有感触。
一、创设教室环境文化
班级是孩子们生活的摇篮、成长的乐园，在班级这个大家庭中，环境与幼儿的生活有着密切的关系，幼儿会在无形的环境受到熏陶与感染。所以抓好教室的环境布置是第一步，从美化教室环境过渡到美化孩子的心灵。苏霍姆林斯基就曾说过：“我们的教育应当使每一堵墙都说话。”我们的教室，不仅是幼儿学习知识的重要场所，也是育人的重要场所。作为教师我们应该精心设计和布置，使教室里的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，都具有教育价值。
二、健全班级制度文化
我们要健全班级的制度文化建设，因为制度也是一种文化，它具有重要的文化和价值导向作用。我们要建立一个合理、必要的常规，坚持一致性、一贯性、灵活性的原则，帮助孩子养成良好的生活、学习习惯。尤其是小班的幼儿,由于他们自身的心理特点，作为教师我们应该为他们提供及时评定自己的内在尺度，使他们能够主动、自觉的规范和约束自己的言行，从小帮助他们养成良好的行为习惯，引领着他们蓬勃向上。
三、丰富班级精神文化
我们还必须要抓好班级的精神文化。在幼儿园中我们与幼儿、幼儿与幼儿之间都需要营造良好的沟通气氛和人际关系，让我们大家感到很融洽、安全、幸福。 作为教师我们应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，关注每一个孩子。真心爱幼儿、尊重幼儿，关心体贴、信任幼儿，把幼儿当做是朋友，使他们对老师产生安全感和信任感。每天来园时，热情真诚的与每位幼儿打招呼，和早来的孩子交流思想，了解孩子的情况和想法。活动时，我们将排列，根据班级教学和活动的需要将幼儿的座位进行适当的调整，例如音乐课时要排成马蹄形或半圆形，有助于老师关注到每一位孩子，使幼儿能够在其中进行一些表演。我们要随时都关注幼儿的一切的行为，把自己也当成幼儿，蹲下来和他们进行交谈，让他们在无形中感到老师是关心他，爱护他的，从而对老师产生安全感、责任感。例如在活动中经常会用小红花等等来鼓励幼儿，让他们有动力，能够更好的参与到活动中去。我们鼓励每个孩子大胆举手回答问题，说一说自己的想法和感受，当幼儿回答正确时，常常用“你真棒！”等话语鼓励幼儿，让他们感受到自己的成功，体验成功的喜悦，增强他们的自信心。
四、让班级文化建设焕发班级生命活力
⒈多元化的互动墙饰
互动墙饰是我们娄幼的一个特色,每一个班级都要几面互动墙,将区域游戏和墙面结合起来,幼儿可以在课间休息的时候来到这里进行操作。幼儿非常喜欢这样的互动墙势，在这种思路的引领下，我们互动墙势也迁移到了主题墙面的布置上，例如在《亲亲一家人》的主题墙中，我们做了爸爸领带，将幼儿美术课中所画的领带塑封好，让幼儿根据自己意愿给爸爸带上漂亮的领带；主题《多才多艺的手》中，我们在墙面上布置了两只小手，让幼儿将剪纸作品所做各种各样的小指偶按自己意愿套在手指上。这样的互动墙饰将游戏和环境布置结合起来，真是一举两得啊。
⒉有趣的亲子户外活动
我们面临是一群天真烂漫的孩子，爱玩是他们的天性，我们应该经常组织一些丰富多彩的户外活动。正如上次我们组织的亲子春游活动，我们和幼儿来到了美丽的市民公园，幼儿和家长一起合作玩了有趣的游戏，表演了节目，开心极了。这样的活动让他们在玩中大胆的展示自我，体验到了班级活动的快乐，体验到做班级小主人的幸福。
⒊争当小值日生
小值日生这个职位总是很受小朋友欢迎。每次要请值日生时，他们都会把小手举得高高的说到：“我来当值日生！”每天吃点心前我们都会请好当天的小值日生，轮流当值日生，让值日生协助监督和管理。请的值日生是能遵守规则、又具有良好行为习惯的小朋友。小值日生不仅要管好自己，同时也要督促别的小朋友遵守规则。大家相互监督，有很多不良习惯在值日生的指导和督促下得以改进，促进孩子自我管理。
构建班级文化建设是一门高雅的艺术，还有很多很多需要学习的地方。我有信心，也愿意不断学习，我要精心建设好班级文化，让班级文化建设绽放出绚烂的光彩！
