东郊幼儿园科研工作总结

2024～2025年度第一学期

教育科研是探索教育规律和推动教育改革发展的必要手段，也是为教育教学质量提质增效的重要引擎。本学期，我园继续以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神、二十届一中、二中全会精神为指导,以打造“活力教育”2.0新样态为愿景，以“区域教育高质量发展”为追求，在太仓市教科研、教师培训以及中心新学期工作要求下，将教科研相结合，落实、贯彻《幼儿园保育教育评估指南》、《3～6岁儿童学习与发展指南》，坚持以校本研修为核心，以课题研究为载体，不断开拓教科研思路，扎实科研工作过程，全面提高教师的科研意识和科研水平，努力使学校教科研工作有新发展和新突破。现将本学期科研工作总结如下：

1. 科研工作开展情况

   ㈠教师培训与学习

   ⒈加强理论学习（读好一本教育理论书籍）

   本学期，我园继续深入开展教师读书活动。依托市教科研每月推荐的《燃荻》主题学习文献，组织教师进行阅读，并结合教育教学实践撰写读书心得，并组织交流，教师们围绕“劳动教育”展开学习与研讨，联系我园园情与研究背景，进一步探寻、明晰了我园劳动教育实施的策略与路径起点；“三叶草”小组读书活动中，教师们围绕《太仓市幼儿园课程实施指导意见和建议》四本集册展开阅读与研讨，进一步提升教师的课程开发与实施的能力。同时聚焦《好懂好用的教育研究方法：教师科研指南》书籍进行学习，探寻不同研究方法的特点和适用活动，将理论落到实处，提升教师的教育科研能力。除了固定的阅读书籍外，每月的课题活动前结合研究的内容向教师推荐契合的理论学习内容，不断更新教师的教育理念，增强研究意识和问题意识。

   ⒉搭建交流平台（开展一次科教融合活动）

   本学期定期组织教师实践研究成果交流会、研讨会等活动，如论文发布会、项目活动案例交流与研讨等，为教师提供展示和分享研究成果的机会，促进教师之间的相互学习和交流，帮助教师拓宽研究视野，提升研究水平。本学期组织了一次“课例课展示研讨活动”。围绕课题观察量表的制定、内容的选择、目标的制定、教学环节的设计、提问的技巧、师幼互动等方面组织教师进行交流与研讨，帮助老师们明确观察的指标、教的行为和学的表现，从而促进老师们以学思教。

   ⒊组织专业培训

   本学期我园定期组织针对一线教师的实践研究专项培训，根据教师的实际需求和研究水平，设置分层分类的培训课程。如针对新手教师的基础研究方法培训、针对有一定经验教师的课题研究能力提升培训等，提高教师的研究能力和水平。同时选派一些教师参加了江苏省“教海探航·教学观摩及教研写作研讨”活动，参培教师回园后将学习成果进行分享交流，帮助全体教师进一步明晰了撰写论文的关键在哪里、论文内容如何选择、论文题目如何拟定等，为教师写出更加高质量的文章提供新思路、好方法。

   ㈡课题研究方面（参与一个课题研究）

   本学期，我园继续两个太仓市十四五课题的研究，围绕“儿童本位理念下“陶然自得”庭园式项目”和“生态文明意识导向下幼儿自然厨房”每月扎实开展课题活动，并取得了一些成果。

   ⒈梳理了秋主题背景下各庭园项目资源的使用列表

   上学期，各项目从结合现有资源丰富园本资源列表（自然资源、场地资源等），聚焦调整后的资源表，梳理适合各年龄段幼儿的五大庭园项目清单。本学期，基于资源利用不充分的问题，链接资源，充分挖掘资源开展项目活动。以五大项目组入手，梳理秋主题背景下各庭园项目资源以及可能引发的活动，挖掘课程生长点。形成了秋主题背景下庭园项目资源列表，链接资源梳理了可生发的活动内容，有效促进项目活动的开展。

   

    

    

    

    

    

    

    

    

    

    

    

    

    

    

   ⒉推进了秋主题背景下庭园式项目的组织与实施

   结合前期项目活动实施中各项目组的观察记录，共同诊断，分析亮点与不足。针对不足的地方进行再研讨，梳理可行的调整策略，进一步推进活动的组织与实施，促进幼儿的经验生长。如：如何使促进“东亭集市”与其他项目之间的联系，如何将资源持续运用到活动中，不断推进项目活动的开展，如何促进项目活动的深度与广度等。

      ⒊共研了儿童本位理念下“陶然自得”庭园式项目实施策略

   通过分享前期各项目中幼儿的过程性记录和项目活动案例，研讨在“陶然自得”庭园项目中提升幼儿经验生长的可实行和有效性。其中，重点结合“万物剧场”绘本剧项目活动为例，梳理项目活动中教师的指导策略以及如何有效开展进行研讨。梳理可行的调整策略，进一步推进活动的组织与实施，促进幼儿的经验生长。

   在庭园项目开展中，通过研讨推进不断促进项目活动的开展，最终形成相关活动案例。形成了生长农场“秋收冬藏，腌菜很忙”、亲水乐园“造船之旅”、东亭集市“萌娃当家，童趣集市”等案例。通过的案例的分析与研讨，梳理形成了项目活动推进的有效策略。

   ⒋结合“陶然自得”庭园项目式活动，优化了相关环境

   结合季节和生长规律，调整和丰富庭园内植物的品种，如秋天增加不同品种的菊花、三色堇，新种柿子树等。尝试利用植物和其他自然物等进行小景观的打造，将造型和空间有机结合，丰富庭园环境。

   ㈢科研队伍建设

   ⒈优化教师个人成长档案

   我园教师结合近期的科研计划、课题研究的重点，调整优化个人成长档案，将理论学习、课题研究、论文撰写等纳入计划中。行政根据每位教师的发展需求对其个人成长档案的制定提供针对性的指导，保证其发展规划适宜、可行。同时每学期末对每位教师的年度任务量表进行考核与评价，保证教师的年度任务顺利达成。园部针对教师未达成的指标进行分析，在接下来的科研工作中提供进一步的支持。

   ⒉组建优质的科研队伍

   依托两个十四五课题的研究，本学期我园课题组秉持着择优的原则，选拔园内骨干教师作为核心成员。这些骨干教师不仅有着扎实的幼儿教育专业知识，还具备丰富的教学实践经验，能够敏锐地发现幼儿教育中的问题，并对科研探索有着较高的热情。同时，为了确保队伍的多元性与全面性，我们还从不同班级、不同教龄层次的教师中挑选合适人员加入，让队伍能够从多个角度去思考和开展科研工作，覆盖幼儿教育的各个方面。我们组建了四个课题研究的子项目组，分别负责资源、策略、案例、评价的研究，为积累研究成果提供有力保障。

2. 科研成果呈现

   ㈠幼儿成长方面

   经过一段时间的课题实践，幼儿们的学习的主动性明显提高，能够主动投入学习过程、与周围环境进行良好互动，获得了项目活动中的新经验；在以问题为驱动的庭园式项目活动的开展中，幼儿发现问题、解决问题的能力也在不断提升；在以年级组为单位的联合项目活动中，幼儿的语言表达能力和社会交往能力得到了良好的锻炼与发展，为后续的学习打下了坚实基础。

   ㈡教师成长方面

   教师们通过参与科研工作，科研能力得到了极大锻炼，本学期我们共推选了6篇论文到太仓市太仓教育栏目、2篇燃荻稿推荐到太仓市科研处，将理论运用于实践，真正做到提高教师研究素养和学术水平。结合我园课题教师积极撰写论文并投稿，3篇论文于省市级发表，36篇论文于省市级获奖，12篇教学设计于市级获奖，7篇教育小故事于市级获奖，2篇案例于市级获奖。部分教师还在园内开展了科研成果分享会，将自己的研究经验与心得传授给其他教师，园内形成了浓厚的科研氛围，整体师资队伍的专业素养得到提升。

   ㈢园所影响力方面

   我园的科研工作成果在区域内引起了一定关注，多次接待了周边幼教中心、幼儿园的观摩学习，分享我们在幼儿庭园式环境的创设以及活动组织的经验与做法，在一定程度上提升了我园的知名度和影响力，为园所的长远发展增添了助力。

   三、存在的问题与不足

   ㈠科研深度有待加强

   虽然在庭园式项目活动课题上取得了一定成果，但在某些研究环节，如教师们在活动开展过程中，对于“项目”活动理解不够，较多活动停留于游戏活动，没有理解项目活动本质，研究还不够深入，缺乏系统性的跟踪与分析，需要进一步挖掘研究深度，完善研究体系。同时通过多种渠道如园本研修、课题组等，组织教师学习相关的理论，适当聘请专家进行理论实践培训，转变教师的观念，提高教师的专业素养。

   ㈡科研资源整合不足

   园内现有的科研资源，包括硬件设施、图书资料等，在整合利用方面还存在欠缺，各班级、各教师之间的资源共享不够顺畅，导致部分资源闲置浪费，影响科研工作效率的进一步提升。同时幼儿园庭园环境不够凸显，除了自然资源的丰富外等，还需进一步整合“庭”和“园”的空间环境。

   基于以上的分析，在下个学期的科研工作中我们会更有针对性的制定计划、组织活动、搭建平台，不断提高研究深度、整合科研资源，促使我园科研工作更上一层楼。

   四、附具体安排表：

  杨琳

2024.01.03