一份科研

计划

根据太仓市、教师发展中心科研处的工作要求，结合太仓市高新区娄江幼教中心科研工作的实际情况，在学期初制定了一份适合幼教中心的工作计划。

开展一次

科教融合

活动

本学期科教融合开展了4次活动，重点跟进了锦绣新城幼儿园开展太仓市幼儿园“阅读同类课题协作研究共同体”12月活动。

为了探寻幼儿“全阅读”策略的研究，促进幼儿园课题活动的深入发展。2024年12月10日，太仓市高新区娄江幼教中心锦绣新城幼儿园开展了太仓市幼儿园“阅读同类课题协作研究共同体”活动。

活动开展前期，课题组核心成员在科研主任和课题主持人的引领下，对于课题观察量表进行了多轮论证和完善。活动中，以课题共同体为单位，锦绣新城幼儿园实验幼儿园、印溪幼儿园、县府街幼儿园的课题主持人，以及园部课题核心组成员参加了本次活动。活动中，陆娴老师执教了一节大班的语言活动《我们一起去露营》，结合课题观察量表，老师们分为两组进行观课议课，最后进行了总体的研讨。活动最后，孙老师分享了在课题实施中的心得和感悟，进一步明晰了课题观察量表的制定。

通过本次的市级幼教科教融合活动，加深了阅读同类课题共同体之间的交流，展示和了解了更多其他园所开展课题的方式和内容，对于园部更好地围绕课题实施活动有了一定的帮助和提升，这不仅为不同中心的教师们交流学习创设了良好的平台，也为幼儿园课题活动的进一步发展提供了新思路。

读好一本

教育理论

书籍

为更新教师的理念，强化对现代教育观念的认识，以学科专业知识为重点，组织教师定期开展理论学习，推进教育教学实践。为提升教师的专业能力，中心关注推荐书目的学习同时，各园根据教师需求推进自主书目的学习。

⒈开展推荐书目《燃荻》的学习，开展专题学习。

根据太仓市科研处的安排，本学期《燃荻文摘《燃荻》(9月“新教师解读与使用”；10月“跨学科主题学习评价”；11月“创造性思维培养”；12月“科学素养培养”)，中心下属各园期初计划，在带领教师分组学习的基础上，每月做好专题学习与推送。在学习推送的同时，组织各园联系园情与研究背景，开展了《燃荻》阅读沙龙活动，分别聚焦《燃荻》80、81、82期进行了读书心得交流，加强先进理论、实用方法方面的文献学习，提升教师的理论水平，进一步探寻、明晰了教育研究的策略与路径起点。

⒉筛选自主书目，强化实践研究

本学期在每周一中午读书1时间的基础上开展领读活动，继续延续上学期书目《幼儿园保育教育评估指南解读》《在幼儿园，和孩子一起阅读》《儿童视角的幼儿园班级环境创设》《有力的师幼互动》的深耕细读，邀请了韩春红教授开展了CLASS师幼互动观察的讲座；戈柔老师进一步完善了园本课程方案；姚国辉老师开展了《“陶然自得”庭园项目师资培训》等培训。同时，聚焦《好懂好用的教育研究方法：教师科研指南》书籍进行学习，探寻不同研究方法的特点和适用活动，将理论落到实处，提升教师的教育科研能力。通过理论联系实践，提高教师理论知识的内化和吸收，促进教师专业能力的提升和落实。不断更新教师的教育理念，增强研究意识和问题意识。

做好一次

科研讲座

本学期定期组织针对一线教师的实践研究专项培训，根据教师的实际需求和研究水平，设置分层分类的培训课程。如针对新手教师开展了课堂观察量表的学习培训活动。课堂观察是一种基于证据的课堂研究方式。高品质的课堂观察量表有助于课题研究的推进。2024年12月30日上午，太仓市高新区娄江幼教中心业务主任毛丽芳聚焦课题研究开展了课题量表制定的讲座，娄江幼教中心飞翔训练营的青年教师及部分课题核心成员参加了本次活动。活动中，从观察量表的品质入手，深入浅出的阐述了量表的四个品质：指向性、合理性、可行性、预测性。同时结合在研课题解释了这四个品质在课题研究过程中的体现。通过本次活动，老师们对于观察量表在课题研究中的作用和价值有了初步的了解，同时，也对量表的制定了有了新的认识，相信通过后期实践研究，老师们会有更深的领悟。

针对入门新教师对课程不理解的情况，8月26日上午，太仓市高新区娄江幼教中心业务主任毛丽芳在东郊幼儿园开展了一场以《课程审议》为主题的讲座。主要从为什么、是什么、审什么三个方面来说，帮助新教师认识课程审议有助于提升教育质量、优化幼儿园课程，旨在更好地促进儿童的发展和成长。强调课程审议作为一种基本的研修方式，是依靠集体智慧，对存在的问题进行商议并做出选择和决策。要求新教师做到：明确课程内容涵盖的领域、目标旨在发展哪个领域或哪个方面的能力等。通过不同的培训活动，教师们收获了系统且前沿的教学理念与实操方法，明晰了借助评量表精准优化教学环境的路径。

参与一个

课题研究

核心参与苏州市“十四五”规划课题《园·家·社融通下幼儿“全阅读场”的建构与研究》。评价可以判断课题的研究设计的合理性、方法的科学性、成果的价值性，从而保障课题研究的质量和有效性。围绕园家社三位一体开展幼儿“全阅读场”活动之绘本研学活动的组织与实施，为进一步厘清课题研究思路，分析课题研究的实施情况，积累在“阅读场建构与研究”中的实践经验，进一步提升课题组成员科研能力。近阶段研究情况如下：

⒈推进以幼儿为主的表现性评价

幼儿为主的表现性评价是在学前教育阶段采用的一种以儿童为中心的评估方法，在本课题中强调幼儿通过阅读或聆听绘本，以独特的笔触、绘画的形式记录阅读后的所思、所想、所创，这种方法重视个体差异，关注过程而非看结果，旨在全面反映幼儿在“全阅读”过程中的表现。以幼儿为主的表现性评价旨在营造一个充满关爱和支持的阅读环境，让每个孩子都能在“全阅读”过程中找到乐趣，建立自我价值感，为未来的终身学习打下坚实的基础。

⒉落实以教师为主的综合性评价

《纲要》指出：幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。依托太仓市幼儿园“阅读同类课题协作研究共同体”活动，在课例实施过程中，通过课题观察量表的制定和实践运用，观察幼儿表现以及教师的教学行为，做好详细记录，对照课例评估量表各项指标，结合观实际客观公正地进行评估，最后根据评价结果，反思优点与不足，共同探讨改进的策略和方法。运用课例评估量表进行导向评价，更科学、精准地把握幼儿园阅读对幼儿前阅读核心经验的成效，有助于不断优化“全阅读”系列活动开展。

带好一个

学术团队

中心体制下，下属各园的教师队伍庞大，教师之间的能力差异性教发，为给每个能力层次的教师有更多的针对性培养，提高教师能力发展的适宜性，中心在认真分析教师队伍情况下，每学期根据教师的兴趣和能力，对教师人员进行分组，进行有侧重的培优，促进教师的梯队建设。

⒈飞翔训练营，提升入门型教师的岗位适应力

抓好了青年教师起步阶段，就能帮助他们走得更好，建立了以备案制教师为团队的“飞翔训练营”，本学期开展了入职教师教学展示、集体教学活动有效性研讨、角色游戏的组织与实施主题讲座交流、区域核心经验下的大班游戏设计”评比等培训学习活动。通过培训和展示活动，着眼与青年教师的热点与难点问题，通过开展针对性的培训学习，帮助青年教师迅速适应岗位，助力青年教师的实践教学能力发展。

⒉微澜工作坊（语言组），提升兴趣型教师的教学的自信力

基于职初教师培养的需求，打破中心体制限制，组建了微澜工作坊（语言组），负责语言组的每月活动，聚焦领域核心经验，每月开展1次集中的研讨学习活动。本学期带领教师老师外出培训2场，共计4人参加了学习；开展了基于区域核心经验下的大班游戏设计评比活动，共计6个自制玩教具作品在校际进行了交流展示；开展了领域组优秀教学活动展示，2位老师的公开教学获得好评。通过外出培训、实践设计、教学展示、活动研讨，职初教师在语言工作坊学习中得到了很大的历练和能力发展。

⒊新蕊工作室，提升骨干型教师的教育的引导力

抓好骨干教师的发展阶段，就能帮助他们走得更远，建立以骨干教师为团队的“新蕊工作室”，本学期开展了园本课程审议、园本教研观摩研讨活动、幼儿园高质量园本教研”教师专业技能提升项目、角色游戏研讨、教研案例交流等培训及教学观摩研讨活动，促进了教师理念转变与提升，开展教师的个性化学习，提高教师的教学能力，帮助骨干教师的专业发展，帮助她们在日常教学过程中能关注教学研究，用科学的方法研究幼儿，带动全园教师的成长。

此外，还通过开展岗位练兵，以赛促优，开展有质量的岗位练兵，全方面的为不同层次的教师搭建成长平台，促进各能力层教师专业技能水平的提升，促进不同年龄层次、不同能力水平的老师的发展。接下来，继续创新培训模式，优化培训内容，着力提高培训实效，努力打造一支“师德高尚、业务精湛、配置合理、充满活力”的高素质专业化教师队伍。

推荐或提

炼一批研

究成果

本学期省市级论文发表8篇、省市级论文获奖82篇，其中课题论文省级发表有《幼儿体育活动中教师支持策略的探索——“有趣的双脚跳”课程观察与反思》、

《创设有效支持幼儿的阅读区环境——评估指南背景下阅读区的优化实践》、《幼儿绘本阅读教学五部曲》等；课题论文省市级获奖有《基于生活教育理论的幼儿园生命教育实践与思考》、《陶行知生活教育理念下幼儿园运动教学的实践探索》、《基于生活教育理念下劳动教育与绘本阅读的融合初探》、《陶行知思想映射的幼儿园户外体育游戏探究》、《项目化视角下支持幼儿全阅读活动初探》、《基于“关注-识别-回应”路径优化绘本听说游戏的实践策略研究》等，教师的相关成果充实了《三叶草》校刊。