陆渡幼儿园科研计划

2025～2026学年第一学期

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大以及历次全会精神为指导，以《教育强国建设规划纲要（2024 - 2035 年）》为引领，同时遵循《幼儿园 3 - 6 岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》的科学指引，以 “科研强教，助推区域教育高质量发展” 为追求，坚持 “科学引领、科教融合、科研提质” 的原则，扛起 “一稳居三提升” 责任担当。以新发展理念深入落实立德树人，充分发挥科研的 “研究、引领、服务、助推” 功能。在学前教育领域，依据《幼儿园 3 - 6 岁儿童学习与发展指南》，精准把握 3 - 6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础；借助《幼儿园保育教育质量评估指南》，聚焦幼儿园保育教育过程质量，树立科学的评价导向，切实提高学前教育质量。进一步明晰 “让研究更聚焦，让方法更科学，让成效更久远，让成长更快速” 的努力方向，建设 “活力科研” 工程，扩大区域教育影响力，助力打造 “活力教育” 2.0 新样态。

二、工作目标    

⒈引领精准。以先进理念为指导，以解决问题为靶向，以课题研究为引领，科学推进幼儿园课程改革，促进幼儿全面发展与教师专业发展水平。

⒉研究扎实。运用调查研究、课堂观察、课例研究等科研方法，开展服务幼儿品质提升的行动研究，强化基于问题的循证过程，总结教育现象背后的教育本质和基本规律，寻找问题的最佳解决策略和途径。

⒊指导专业。建设科教融合、专兼配合的科研队伍，加强科研指导力量，增强专业指导水平；持续落实科教研训一体化的研训方式，加强方案设计、主题选择、方法应用、成果提炼等方面的专业指导，助推幼儿园发展与教师专业水平提升。

⒋服务创新。以集团协同攻关、课题协作研究等方式创新与拓宽服务渠道，为教育决策做好参谋，为幼儿园科研做好外援，为学科建设做好助手。

三、具体工作：

㈠聚焦园所科研需求，多形式主题阅读提升教师专业力

理论是科研工作的根基，唯有持续深化学习，才能为高质量研究筑牢基础。当前，本园科研队伍存在专业能力短板：教师群体以备案制年轻教师与自聘教师为主，且两类教师占比相当，整体专业素养亟待提升。学习作为推动专业成长、打开科研大门的关键钥匙，是破解队伍能力瓶颈的核心路径。因此，我们需搭建多元化学习平台，针对不同层次教师的发展需求精准施策，在提升全员科研素养的同时，逐步构建结构合理、能力递进的科研梯级队伍，为园所科研工作的长效发展提供支撑。

一是通过组织好燃荻的学习，持续关注教育领域的热点和难点问题，定期向教师推荐燃荻主题，本学期《燃荻》主题（10月：“跨学科主题学习课堂评价”；11月：“人工智能与校本研修”；12月：“基于人工智能的教学与评价”；1月：“教育智能体的开发与应用），通过理论学习与成果交流不断提高教师的教学水平和专业素养。二是本学期将继续以 “优质均衡” 为核心导向，紧扣幼儿园教科研整体方向，依托年级组社团载体开展主题阅读活动。阅读书目将聚焦体育运动领域、幼儿园游戏开展、陈鹤琴“活教育”思想等内容，如《儿童游戏通论》《幼儿园里的活教育》《学前教育健康领域核心精要》等，确保阅读内容与园所研究方向高度契合。在学习形式上，将融合体验式、网络式、沉浸式等多元模式，同时把主题阅读与课题研究、观察培训紧密结合，引导教师带着研究需求阅读关联书籍，实现 “理论学习——实践应用” 的深度衔接。此外，阅读活动将注重与教师日常工作生活相联系，在激发教师阅读兴趣的基础上，助力教师教育实践能力的全面增强。

㈡聚焦三项课题推进与科教融合活动，以研促教强化幼儿园科研指导力

在上学期的基础上，本学期园所将继续做好三个课题的规划和研究工作。苏州市规划课题《“爸爸式+”幼儿园“全运动场”课程的开发与实施研究》继续做好“爸爸式＋”幼儿园“全运动场”的“野趣运动”、“多元主题运动”、“爱国主义运动”等相关活动，形成相应的资源梳理、课程内容以及课程评价。太仓市规划课题《基于“爸爸式+”幼儿园“全运动场”课程的建构与研究》和《“爸爸式+”幼儿园“全运动场原色运动的实践研究》将以 “爸爸式+” 资源为重要支撑，从材料供给、场地规划、时间统筹、人员联动四大维度发力，系统创设适配的 “全运动场” 环境。为幼儿提供充足的运动探索空间与实践机会，最终实现对幼儿全面发展的有效助推。

本学期继续围绕苏州市课题《“爸爸式+”幼儿园“全运动场”课程的开发与实施研究》的目标和内容设计开展好一次科教融合活动，预计在9月份对集体活动有效性进行体育活动的观摩和研讨。研讨过程中，将从教师教育理念、教学策略运用、场地设计与布局、师幼互动质量，以及体育目标达成度与运动量适配性等多维度切入，通过精准分析、专业点评与集中研讨实现能力提升。为保障活动质量，活动前期课题组成员需认真设计课堂观察量表，并紧扣课题内容统筹组织集体活动；实施阶段将重点推进 “磨课堂教学、磨观察量表、跟进式研讨” 三项核心工作，切实帮助教师提升理论转化、教学设计、量表编制及课堂观察等综合能力。

开展好一次教科研讲座，开展讲座《金泰尔动作技能分类法解锁幼儿活力课堂》的培训，加强科研指导力量，增强专业指导水平。

㈢细化课题分工与过程管理，多举措优化资料、搭建平台促研究提质

各课题核心组成员将明确分工、落实责任，持续强化会议研讨机制：一方面从顶层设计层面，共同商议本学期课题研究重点方向；另一方面聚焦过程性资料提质，结合研究主题、待解问题、研究过程与思考及物化成果，优化课题研究记录表的填写规范，切实提升课题研究质量。

此外，课题推进将细化月度工作安排：课题负责人需每月及时发起课题相关研讨与学习活动；各子课题组长需每月确定并发布学习、研讨主题，组织组内成员深度参与，稳步推动课题研究进程。同时，为促进成果共享与经验交流，各课题组成员需将个人撰写的教育随笔、个案观察记录，以及设计的优秀活动方案、撰写的优秀论文等，上传至课题专属网站；并积极参与各类论文竞赛，以此搭建多元化教师成果展示平台，实现课题研究有益经验与研究成效的共享互促。

附具体安排表：

许瑾

2025.09.01