一、小、中、大班老师分享关于《儿童视角的幼儿园班级环境创设》读书学习经验 马梦娇老师分享：在深入研读《儿童视角：幼儿园班级环境创设》一文后，我深深地感受到了儿童对于环境的独特感知和成年人之间的巨大差异。他们眼中的世界是五彩斑斓的，每一个细微的角落都充满了神秘和惊喜，每一处都等待着他们去探索和发现。班级环境作为儿童日常学习和生活的重要场所，其设计和布置自然应当贴合儿童的身心发展特点，从而激发他们的学习兴趣和创造力。 文章详细阐述了在班级环境创设中应充分考虑儿童的视角和需求。首先，色彩的选择应当明快、活泼，以吸引儿童的注意力。例如，可以使用鲜艳的颜色来装饰墙面，或者选择色彩丰富的教育玩具，这些都能让儿童在视觉上得到愉悦的体验。其次，家具的摆放应当便于儿童自由活动，满足他们探索世界的欲望。我们可以设置一些低矮的家具，让孩子们可以轻易地爬上去探索，同时也可以设计一些开放式的学习区域，让孩子们可以自由地交流和合作。此外，装饰物的选择也应当具有教育意义，能够引导儿童思考和学习。例如，可以在墙面上悬挂一些有趣的科学图片，或者放置一些具有启发性的教育玩具，让孩子们在玩耍的同时也能学习到知识。 同时，班级环境的创设还应注重培养儿童的自主性和合作性。通过布置一些可以由儿童亲自动手参与的任务，如绘制班级墙画、摆放图书等，不仅可以锻炼他们的动手能力和创造力，还可以培养他们的团队合作精神和责任感。这样的班级环境不仅美观，而且富有教育意义，能够真正地为儿童的成长提供有力的支持。 此外，文章还强调了班级环境创设中的安全问题。儿童对于危险的认识和防范能力相对较弱，因此在环境创设过程中，我们必须充分考虑到各种可能的安全隐患，确保儿童在环境中的安全。例如，我们应确保家具的边角光滑无棱角，避免儿童在玩耍时受伤；同时，我们还应定期检查班级内的设施和设备，确保其完好无损，避免发生意外。 总之，儿童视角下的班级环境创设是一项既具挑战性又富有意义的工作。通过阅读这篇文章，我深刻认识到了班级环境对于儿童成长的重要性，以及如何在环境创设中充分考虑到儿童的视角和需求。班级环境是孩子们学习、生活的重要场所，它不仅承载着教育的功能，还影响着孩子们的心理和情感发展。因此，在未来的班级环境创设工作中，我会更加注重儿童的感受和需求，努力为他们创造一个既美观又富有教育意义的成长环境。同时，我也会不断学习和探索新的教育理念和方法，以更好地促进儿童的全面发展。 朱怡洋老师分享：幼儿园是儿童生活与学习的场所，游戏环境的创设，对儿童的发展具有重要的意义。“儿童视角”下幼儿园室内游戏环境创设，就要求我们要以儿童为主体，借助儿童的表达、探索、发现、体验与创造，创设与丰富幼儿园室内环境，让幼儿园环境所呈现的显性与隐性课程发挥最大的教育价值。 时间空间的开放、完整幼儿的培养、整合教育的出现、游戏化与生活化的课程模式等，都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的教育环境，允许幼儿选择、自主学习，于是“幼儿园班级环境创设的问题”成为了广泛关注的话题。当今的幼儿园教育，班级环境已经成了课程游戏开展的重要组成部分，对幼儿成长发展有着潜移默化的影响。我们要利用户外开阔多样的场地环境和班级具有教育性的坏境，改变以往以教师为主体打造的游戏环境，借助观察、倾听、对话、讨论的方式，幼儿与教师共同参与，从环境的主题创意、设计、材料、布置入手，充分尊重幼儿的需求，进一步优化班级游戏环境，为幼儿创设更多的互动和学习室内环境。 一是通过研究课程游戏化背景下幼儿园班级环境创设的教育理论，从幼儿园班级环境创设的角度，分析班级环境创设的思路和方法，以及对幼儿产生的积极作用的影响因子，使幼儿教师能够充分利用环境中一切有效资源进行高效教育。二是利用幼儿园班级生动、直观、形象的优质环境对幼儿进行全方位信息刺激，激发幼儿内在的积极性，从内在的心灵体验和认知启迪的切入点，让幼儿建立自主学习、自主管理、自主游戏的意识和习惯，并帮助幼儿养成良好自我服务以及服务他人的全面高质量素质发展的有效综合教育模式。同时，运用优质资源环境培养幼儿良好个性品质素养，触发幼儿内在驱动力的学习动机，提高幼儿活动的自主性，促进幼儿在优质的环境中达成与发展有效融合，从而提升幼儿学习质量，对幼儿全面发展具有重要的意义。 （一）要创设充分的参与空间 所有的环境并不是预先都准备好的，而是在和孩子们互动的过程中，依靠他们的创造完成的。因此教师以班级的主题活动或游戏开展为线索，将班级环境创设的权利放手，教师提供丰富的低结构材料，让幼儿自主选择探索的项目、玩伴、材料等，在进行游戏的过程中自己去发现问题、与玩伴进行分享交流、解决问题、获得情感体验。 （二）要给予幼儿灵活且具备挑战性的空间 以成人视角的班级环境创设会更注重其稳定性、结构性、安全性等，不会让幼儿随意搬动空间内的物品而扰乱整个空间。但是从儿童的角度来说的大有不同，他们更注重空间的灵活性及挑战性，幼儿满怀热情的来到幼儿园，他们希望在一个活跃的空间内发散思维。 加强材料的年龄针对性投放，满足幼儿获得新经验的需求性和挑战性在幼儿探索的过程中，材料的介入是关键。针对不同区域的功能，投放适合幼儿年龄段的探究材料，更能助力幼儿使用不同种类的材料，进行多样性、层次性、深入行的探究、发现与创造，从而进一步满足幼儿获得新经验的需求性和挑战性。 着力以“儿童视角”为出发点，创设适宜儿童游戏的幼儿园室内环境，使幼儿在游戏活动中能因环境影响而获得全面发展。在室内环境创设中做到“物尽其用”，让所有空间都发挥最大作用，综合运用各方面的教育因素，从多方面入手，努力创设良好的教育环境，充分发挥室内环境的重要作用，使幼儿快乐发展，健康发展！ 孔洁老师分享：读了《儿童视角的幼儿园班级环境创设》后，让我深深的感触到，幼儿生活在幼儿园里，环境就是影响幼儿的一个重要因素，令我深刻感受到环境对于幼儿教育的重要性。 环境的创设，有些有亲切感，有些注重创新，有些则有类似。但现今大部分环境的创设缺乏一定的操作性，太过注重于只考虑美观方面。环境的创设，既要有创新意识，更要能让幼儿亲自动手的机会，不是只满足于简单的为幼儿提供一个环境，而是应该更加注重为幼儿提供有利于他们参与的环境。在活动中充分发挥幼儿的主动性与创造性。 在总结自身的同时我也深深地体会到环境对于幼儿发展的重要性。环境的创设，应该让幼儿充分感知，参与其中。在环境创设时，在考虑幼儿兴趣的同时，还需考虑现阶段幼儿的发展能力，力求让每个幼儿参与的其中，融入到集体。从而充分发挥出环境对幼儿的作用。班级设立美工区展示区和建构区展示区场地比较大，这些作品一般都是比较精美的或者比较有难度的，在阅读这本书之前我是让部分能力比较强的幼儿参与优质作品的创作与展示，后面我意识到对其他的幼儿不是很公平。因此在后面的作品创作中，我选择利用空余时间，集中进行一次全体的游戏活动，比如《动感天地》主题我们进行了健身小人的搭建比赛，《黑夜秘语》主题我们进行了黑夜中活动的动物的场景搭建比赛，孩子们自己搭建，自己投票，选出了展示的作品，加上的标签放在了展示区。之前这块展示区幼儿的作品经常被破坏，现在有了全体幼儿的参与，建构区的作品展示区更加整洁了，没有破坏行为了。美工区我也设置了更多展示作品的台面，幼儿一起参与美术作品的制作，自己想要留下来布置教室环境再留下来，充分尊重幼儿的意愿，参与展示的作品在下个主题到来的时候可以带回去。有了和孩子们之间的信任和约定，现在布置环境也是一件快乐的事情。 环境的参与，材料的投放还需要考虑幼儿的个体差异，幼儿操作低结构材料是比较容易的，因此在环境资源的投放中，低结构的材料的提供需要教师的辅助作用。班级的资源库一学期其实不会有很大的变动，但是在阅读了绘本以后，我尝试让幼儿使用班级各种松散材料进行游戏，比如《动感天地》中，我给幼儿用牛皮纸裁剪了几个小人轮廓，幼儿自己使用各种材料给幼儿摆放五官、器官和衣物等，幼儿一开始不会拿资源库的材料，只是拿老师提供的几框材料，后面我鼓励幼儿大胆使用教室的各项材料，幼儿可以大胆进行尝试了。因此环境不是摆给幼儿看的，游戏的内容的设置可能决定幼儿使用环境中材料的情况。 环境是幼儿发展最后的助力，在环境创设中，注重幼儿对环境创设的参与度，只有幼儿喜欢的环境，才能让幼儿不断的参与，吸收新的信息，提高积极性，促进心理的健康发展。幼儿自己喜欢的环境才可以让幼儿们身临其中，让幼儿有是环境的主角的感受。 |
