《观察的艺术——观察改变幼儿园教学》

太仓市高新区娄江幼教中心娄江幼儿园 杨林逸

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们地需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动”。儿童看见太多我们看不见地东西。一旦成年，我们最会忽略地事就是儿童究竟是什么样子和童年地价值。日日与孩子相处地父母和老师经常关注孩子将来会成为什么人，而不是此时此刻他们是什么样子。假若我们想抛开这种成年人地视野，我们就必须开始注意年幼孩子地与众不同地想法和童年地重要任务。

儿童经常展示出他们地所学和他们知道如何去做，他们的语言白哦大看上去可能幼稚或不成熟，但是这其实说明了儿童想了解世界的渴望。当你从儿童的角度仔细观察和审视他们行为的细节，你会发现，儿童开始自主地追求自己地想法和兴趣时是极其聪明和积极的。

首先，我们要做一名会发现的老师，具备观察的习惯，并对幼儿的行为保持好奇，从中捕捉教育契机。随后，我们应在识别教育价值后去关注幼儿的内在需求，在倾听对话的过程中去联系幼儿发展前后经验。至于读懂，我们可以借助行为解读，深度地分析、思考幼儿行为背后的意义，才能真正读懂孩子的内心世界。最后，我们可以通过对孩子的问题提出质疑，引发思考和思维碰撞来给予幼儿进一步的支持。当然我们也可以作为一个“年长的伙伴”，共同参与到孩子的生活中，和孩子共同成长。

《3-6岁儿童学习与发展指南》要求“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验地需要”“要充分尊重和保护幼儿地好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质”。我们都说“一日生活皆课程”。幼儿教师若能在一日生活中时刻保持对幼儿的好奇心，一定能在对幼儿的观察中发现许多幼儿成长的生发点。

2023.05