自主游戏中的科学观察

——读《走进儿童 追随儿童》有感

在阅读了《走进儿童 追随儿童——自主游戏的实时路径和推进策略》这本书后，给我印象最深刻的便是自主游戏中的观察与发现这一节。自主游戏中，观察是为了真实的儿童，教师通过观察了解儿童的意图，发现儿童的学习与发现，进而给予儿童有针对性的支持。从中我认为自主游戏中科学的观察需要确立观察点、开发观察工具以及合理分析得出结论这三环节。

⒈制定观察要点

书中对于教师应如何做观察进行了阐述，首先就是要有重点、有计划的观察，也就是要制定观察要点，明确观察方向。如观察幼儿与他人与材料的互动、游戏计划的执行等、行为发生的背景、观察、倾听孩子的兴趣和需要……这些观察的方向，能够为教师科学有目的地观察奠定基础。教师活动前没有制订明确的观察目的，必然造成教师的观察的茫然，这样就不能有效、完整和清晰地反映观察对象的行为及其背后的原因。

其次，教师要制定观察目标与计划，关于目标的制定我认为可以从目标确立要从领域到问题、从问题到观察点的分解过程，当有了观察的领域，如教师想在区角互动中探究幼儿的探究能力，便可结合《指南》将探究能力进行分解，如幼儿如何在与材料的互动中探究、幼儿如何探究事物、探究中对结果的关注等问题，进而转化为自己的观察点。另外，观察目标的针对性我认为也与幼儿年龄阶段有关。不同年龄段由于发展的不同，在观察时也应有各自的侧重点。

2采取科学观察方式

观察方式应为教师确立的观察点服务，同时直接影响着教师的思考与分析。在工作中，很多教师观察记录方式比较单一，从而影响了观察的实效性。作为教师，应站在幼儿的背后耐心地观察，去获取获得幼儿个体与群体、环境与材料提供之间的互动信息，这就要求教师要灵活使用多种观察记录方法，根据观察的重点、具体的观察方法、现场的情景进行适宜的选择，如环视扫描法适宜表格式记录，简单、方便；蹲点法适宜采用作品式、实录式，使观察更深入、具体，即用不同的方式最大程度记录、展示证据获得的科学性，也可以用专门的记录工具，让观察记录更好的服务我们的工作，让我们工作更高效科学。

⒊合理分析得出结论

观察的目的便是为了分析得出结论，以便更好地促进幼儿的发展。教师要利用观察资料对幼儿行为的性质作出正确判断，得出结论，并对幼儿出现的行为的原因进行分析，以此能够横向和纵向的进行观察、比较、分析。如在自主游戏开展中材料与幼儿的“合作互动”中往往会出现很多教师所没有预料到的情况：材料不合适情况、材料缺失情况等，这时我们可以从幼儿行为表现上进行分析观察。针对幼儿不同的行为表现分析材料所可能出现的不同状况，寻找对策将其有针对性、合理性的调整，以此来推动自主游戏的顺利开展。就如文中所说，带着对儿童的发展规律的理解去寡女哈，并不断继续拧时间与反思总结，并考虑应在哪些方面给予帮助和支持。对于我们年轻教师来说还可以借助教研，请教、研讨，在过程中不断增加自己的观察能力与专业化学习。

自主游戏中的科学观察满足了不同层次幼儿的兴趣和需要，因此要强化发现、分析、解决问题之间的成效，使孩子在一个高效、互动、自主的游戏环境中得到最大化的发展。

核心素养视角下幼儿园教学的思考

——读燃荻72期《推进基于学科素养的教学改革》有感

在我阅读了《推进基于学科素养的教学改革》一文后，我体会到培养幼儿核心素养的重要性是无可置疑的。这些核心素养，如创新思维、合作精神、情绪管理能力等，不仅在学科学习中起到关键作用，也在孩子日常生活中发挥着重要作用。在这个关键阶段，我们教师应注重培养孩子的核心素养，而不仅仅是传授知识。
  ⒈转变教学观念，全面培育幼儿核心素养
在幼儿的成长过程中，在不同的阶段中，都会塑造幼儿的不同品质，而这就是所谓的时间之窗，因为教师要想充分的培养幼儿的核心素养，就要掌握这个时间窗理念。例如，幼儿的0-6岁，是语言的学习阶段；三岁之前是培养幼儿的音乐审美能力的最佳阶段，对此可以尽量的让幼儿收听各种音乐；幼儿的3-4岁是幼儿绘画技能之始，同样也是幼儿绘画习惯养成之初。对此可以给幼儿更多创作的自由和表达的机会，引导孩子大胆想象、大胆绘画和创作。
所以，在实践中教师要基于不同的时间窗，合理设置幼儿活动内容，进而有效的培育幼儿的核心素养。所以在幼儿园教学活动的开展过程中，教师必须要灵活的掌握幼儿的时间窗理念，要明确这些教学的时间阶段，有针对的组织开展各种教学活动，进而充分的培育幼儿的核心素养。

⒉父母是孩子最好的老师
在现代社会中，父母对于孩子的陪伴相对较少，父母因为工作等因素的影响，导致其忽略了子女的教育，这种教育观念，是不利于幼儿的核心素养培育的，对此在实践中教师要加强与父母的沟通，组织开展各种亲子活动，例如，亲子阅读活动、亲子绘画活动、亲子体育活动等，这样才可以让幼儿全面的发展。

⒊游戏是最好的学习方法
游戏是幼儿的天性，对此幼儿园在开展活动的过程中，必须要明确游戏的重要性，要有组织的开展各种活动。三岁以上的幼儿，就已经有自己的喜好了，对此教师要想培养幼儿的核心素养，就要将学习娱乐化，通过各种游戏方式加强对幼儿的吸引，提升学习的兴趣。例如，教师在开展游戏的过程中，可以充分的利用生活中的各种道具，例如纸箱、塑料水瓶、植物叶子等道具，让幼儿对其进行创新，灵活的创新应用，这样就会有效的拓展幼儿的思维模式，提升幼儿的创新性，进而有效的培育幼儿的核心素养。

⒋学什么比怎么学更重要。
在幼儿教育中，教师必须要明确素质教育的重要性。要避免通过成人的思维与习惯加强对幼儿的约束，这样才可以让幼儿了解各种知识内容，进而提升幼儿的综合素质能力。幼儿园在进行幼儿的核心素养培养过程中，必须要让幼儿在各种活动以及知识的学习过程中养成正确的价值观念，充分的培养幼儿的道德品质以及内在素质能力，这样才可以强化幼儿的核心素养，为幼儿的今后发展奠定基础。

核心素养视角下的教学模式能够帮助孩子在学科学习中取得更好的成绩，也能够为他们未来的发展奠定坚实的基础，让他们成为有思想、有情感、有创造力的终身学习者。