读：南京鹤琴“一所没有特色的幼儿园体会”

——“教育即生活”有感

太仓市娄江幼教中心娄江幼儿园  陆勤

看到书中“分不开的教育与生活”这一环节中的园长说中“教育即生活”一方面，教育不能脱离生活，要通过生活来进行；另一方面，教育是为了生活——包括当下的和未来的生活。正如书中所说的在我们在和孩子的一日常生活中感受到了处处都是教育、处处都是发现。

一次午睡起床后，孩子们正在吃火龙果。突然，轩轩说道：“火龙果的肉里那个黑黑的是什么呀？”轩轩的问题吸引了芊芊的注意，她回答道：“那一定是火龙果的种子。”晴晴听了芊芊的话表示疑惑，笑着说道：“嗯？种子怎么可以吃呢？”“种子不是硬硬的吗”火龙果是孩子们在生活中经常会吃到的水果，但是对于火龙果的种子在哪里，孩子们还存在疑惑，跟随着孩子们的兴趣，我们开启了一场火龙果种子的探索之旅。于是孩子们提出了火龙果的种子在哪里呢？孩子们开始讨论起来。馨馨：“在火龙果里面，就是那黑黑的一粒一粒。” 梓卉：“在火龙果的肉里面，黑黑的。”可儿：“在火龙果的果肉里面，像芝麻一样黑黑的就是它的种子。” ……大多数孩子都认为火龙果果肉里面一粒粒黑色的籽就是火龙果的种子。到底是不是呢？我和孩子们一起查阅了资料，验证自己的猜想。果然，孩子们猜的没错，果肉里面那些密密麻麻的黑色的籽就是火龙果的种子。于是孩子们开始了找种子但是黑色的种子和白色的火龙果肉紧密的包裹在一起，怎么把种子取出来呢？孩子们又纷纷发表了自己的想法。 涵涵：“可以用勺子挖。”芊芊：“可以用镊子夹。”诗雨：“我们手上戴好手套，用手去抓下来。”轩轩：“科探区里有小吸管，可以用吸管吸。”……孩子们开动小脑筋，想出了各种各样的办法。这些办法可行吗？我们来试一试就知道了。于是镊子上阵去种子 晴晴和诗雨两个人拿起勺子仔细地将黑色的火龙果种子一粒一粒地从白色的肉里面找出来，将找到的种子小心翼翼地放在餐巾纸上。嘉嘉和睿睿拿起勺子，将火龙果肉挖到盆里，加入清水，用小手搅拌，使果肉分离，最后过滤提取种子。

在取种子的过程中，我们老师只是扮演着观察者、支持者和引导者的身份，全程放手让孩子们自己协商进行。一开始，孩子们通过自主选择、协商确定了取种子的方法，之后孩子们和同伴进行了分工合作，有的用勺子一粒一粒的挖种子，有的直接用手取，有的先将果肉用勺子取出来，然后加入清水按压果肉，使籽和果肉分离，最后将分离出来的籽取出来放在纸上晾干、收好，为下次的播种做好准备。《指南》科学领域指出：认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。对于怎么将火龙果的种子取出来，我们进行了探究，让孩子们用自己的方法进行提取，在直接感知、亲身体验和实际操作中发展初步的探究能力。这就是书中提到的我们通过教育赋予了幼儿美好的生活，同时也指引自己的生活方向。这正是童年所具有的强大的治愈力量，它让我们感受到生活的美好，即使看清生活真相却依然热爱生活。

读《燃荻》教育推进基于学科核心素养的教学改革有感

在阅读了《燃荻》72其中关于核心素养的一些改革理念，人知道了在幼儿园教育中我们对于素养的一些理解

对核心素养的认识：核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多角度要求的综合体现;是每一名学生获得胜利生活，适应次人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，和我们以前所提倡的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新期间的深化。我以前一直提倡素质教育，强调了“推动学生的全面发展和培养学的特长发展”。素质教育改变了“以分数论英雄”的教育方式，转向关注学生的全面发展，对培养各种社会需要的人才起到了推动的作用。而素质的培养是在学生“有天分”的基础上。“素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力，每次学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。为学生的终身发展打下良好的基础。核心素养分为文化基础、自主发展、社会参加三次方面。文化基础表示为人文底蕴和科学精神;自主发展表示为学会学习，健康生活;社会参加表示为职责担当和实践创新。从精彩的人生。社会参加方面注意培养学生的社会担当能力，一次有担当的人，才干爱国、爱集体、爱家，才干勇于为社会做贡献，从而推进社会的发展。

作为教师的我们，以后在工作中怎么做呢？1、激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。们在今后的教学中，要结合自身和学校现实，学其精髓，掌握内涵，深刻了解了，提高了课堂效益。在教学中，我们要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习结果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”"，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。2、注意朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累

调动起学生的积极性，只是谨代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采取各种行之有效的措施来辅助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生核心素养的目的。3、读名家名著，写读书笔记。一次人的素养的高低，关键在于次人对文化主动积淀的厚实水平。“腹有诗书气自华”，当知识积淀达到一定水平时，就会在人身上形成一种富有次性的文化底蕴。

在以后的工作中，一定要对自己负责人，因为成长始终是自己的事情，只有自己才干对自己负责。最后，也是最重要的一点，要充满爱和职责。这是师德的灵魂，也是教师最重要的素质。只有做到爱学生，爱教育，对学生，对自己的教育事业充满职责感，才干成为一名好教师。