读《燃荻》有感

太仓市高新区娄江幼教中心娄江幼儿园 吴旖琪

2023.10

《燃荻》72期中有一篇文章《跨学科主题学习的“跨”“学”“评”与“行”

》中提到，跨学科主题学习不能转换成为原有校本特色课程的“升级”或“改造”，不能混同为单纯的“跨学科学习” 或学科融合。在我们班级活动中如何体现这些，近期结合班级区域游戏情况聊聊自己的观察与分析措施。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提及：经常和幼儿玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏规则。我准备和幼儿一起制定我们班级区角游戏的游戏规则，让幼儿真正做到有序、自主地进行区角游戏。

区域游戏选择：

对象：馨馨（4岁6个月）、昀昀（4岁3个月）

过程：教师：“我们班区角游戏里的问题可真不少，想一想你们都发现了什么问题呢？”

馨馨：“我觉得玩的时候太吵了，需要重新制定规则。”

婉婉：“总是在教室里奔跑。”

琳琳：“每个人拿的材料应该要少一点，也要和大家一起玩。”

昀昀：“像之前一样，老师一个 一个问小朋友想玩什么游戏太浪费时间啦。我们要制定一个游戏选择的规则。”

教师 ：“老师也觉得我们的区角游戏首先需要制定一个如何选择的好方法，再慢慢解决游戏中的问题。那你们有什么好方法吗？”

馨馨：“转盘的方式，可不可以?”

教师：“可是这样的话，小朋友游戏时间也会被大大浪费呀。”

昀昀：“我们要不要去别的班级去旅行一下，看看其他班级有什么好办法的呢？

教师：“我们可以去中五班旅行一次，看看他们班小朋友是怎么选择区域游戏的？”

幼儿们都纷纷同意这个决定，都想走出教室，参观别的班级里的区域游戏选择情况，派出代表练习了和中五班钱老师打招呼的方式，就准备过几天去中五班搞一次班级间的小旅行。

分析：

   有的时候幼儿看问题的眼睛比成人的更加厉害，一下子就总结出了区角游戏里的常见问题，不过幼儿的纪律问题和在游戏中偶尔霸道的行为，应在游戏中潜移默化对幼儿进行教育和引导。教师首先可以幼儿解决的应该为如何解决幼儿对区角选择这一问题。幼儿先是提出了转盘解决，首先如果让所有幼儿都转一次盘，区角游戏的时间大大浪费，其次转飞盘是运气问题，幼儿很大可能选择自己不喜爱的区域，违背了《幼儿园保育教育评估指南》中“支持幼儿参与与自己有关的决策”。那当幼儿们自己想不出有用的建议，于是开始借助“外力”是否可以去别的班级“旅行”一下，看看其他班级有什么宝贵的经验。