学会与难以沟通的家长沟通
——《幼儿教师与家长沟通之道》读后感
我一直认为家长对于孩子起着极为重要的作用，尤其是在启蒙阶段的幼儿园，只有当老师与家长取得有效的沟通，并进行真诚的合作，才能产生良好的教育效果，达到预期的教育目标。因此暑假期间，我阅读了晏红老师的这本《幼儿教师与家长沟通之道》，让我受益匪浅，书中介绍了与家长沟通的心理效应、还举出了许多与家长沟通的途径，甚至对家长类型进行分类，比如从性格、从业背景、教养、是否有特殊需求等等方面分类，讲述面对这些家长教师应该如何与他们沟通，非常具有实操性。
书中没有太多的理论，而是通过很多案例让读者领会其中的沟通之道，其中第九章与难以沟通的家长沟通中的与自私型家长沟通让我印象深刻。案例是家长为自己的女儿“不被教师重视”苦恼，如拍集体活动照时，有的孩子拍进去了，自己的孩子却没有拍进去；如坐在中间参与集体教学时，其他孩子坐在老师面前，她的孩子却在边上等等，这位家长就认为老师对自己的孩子缺乏关注和爱心，心里很不舒服。读到这样的案例我可谓是身同感受，这样的事情在我们的工作中也时有发生，家长经常会在qq上或者电话里和我反应类似的问题。晏红老师在书中就告诉我们相互理解是家园沟通的第一个目标，家长主要是从个体角度看，教师主要是从集体角度看，所以教师的主要任务是帮助家长调整看待幼儿教育的视角。比如告诉家长孩子在家庭相册里永远都是中心和主角，但在幼儿园里总有孩子这次没有被拍到，可能下次就会拍到，这是不定性的，座位也不是一直不变的，有时候会调整，总有孩子在中央，有的孩子在边缘。同时教师也要理解并接纳家长的心态，以宽容的态度配合家长的需求，不要去直白地否定她的观点，在无损原则、无伤大雅的情况下用宽容的态度配合家长的需求。这是我在以后的工作中需要向书中学习的地方，相信今后在面临此类家长时候能够从容地与之沟通，愉快的一起解决幼儿问题。
一位哲人说过:“掌握了沟通，你就掌握了世界。”与幼儿家长的沟通是一种基于知识又超越知识的实践智慧，需要我们每一位幼儿教师在日常工作中不断磨练，积累更多的沟通经验，相信今后我能够做一名深受幼儿与家长喜爱的幼儿教师。
建构有成效的主题性学习评价机制
——读《燃荻》72期有感
闲暇之余，我阅读了《燃荻》72期，其中周鸿斌写的《建立跨学科主题性学习评价机制的建议》文章给我留下了深刻印象。
阅读完周鸿斌的文章，首先让我对跨学科主题学习的概念有了一个明确认识，跨学科主题学习是新课程倡导的，旨在打破学科边界、强化课程协同育人，是培养学生核心素养的重要手段。跨学科主题学习活动目标应凸显“跨学科”“可迁移”和“综合运用知识解决问题的能力”。作为“上接目标、下连学习过程”的评价任务，不能只关注学生对所跨学科的知识掌握，也不能只评价学生解决“所设计的真实情境问题”的程度。我们认为，跨学科主题学习的评价应着眼学生在这个“过程”中有没有发生我们所期待的能力素养变化。
跨学科的主题学习其实在幼儿园中也是明显涉及，幼儿园的五大领域是我们每天都带领孩子们感受与学习的课程，这五大领域包括身体健康、社会情感、语言发展、认知能力和实践能力，在幼儿园教育中，五大领域相互融合，共同为孩子的全面成长提供支持。五大领域的主题性课程的评价机制，是幼儿园评价机制的重要一环。那么我们在评价过程中要注意什么呢？
一、是否有积极的态度
幼儿能够在探究实践中保持积极的态度，积极展开实践，努力完成预设任务，履行个人责任。能够在遇到困难时主动分析成因，寻找解决办法，勇于克服困难；能够养成及时反思、阶段小结的习惯。比如，在区域游戏时，老师可以对孩子的游戏行为先进行观察，在观察的基础上再对孩子的游戏行为进行评价，评价时应着眼学生在这个“过程”中有没有发生我们所期待的学习品质的变化。
二、是否有合作组织
幼儿应该主动参与合作，自主实践中能够坚持以合作团队的整体效果为出发点，积极配合他人，发现其他成员有困难或风险时，及时提醒或提出合理化建议，乐于付出。合作的出现基本在幼儿上大班的时候，在平时的探索活动中，孩子们是否有合作行为是老师对孩子学习评价的基础，在此基础上，还需要看幼儿能否在合作时积极配合他人，帮助他人，我们班孩子玩建构区的时候，基本都喜欢合作完成，我常常会在幼儿游戏时关注他们的合作行为，在游戏结束讲评环节，时常会有孩子说某某弄倒了我的积木，或者说某某不配合我的搭建，通过本次阅读，让我有了新的思考，关于合作的思考，合作的前提是互相包容，共同进步，在朋友遇到问题的时候及时帮助，共同完成一种学习项目。如果合作下来只会争吵，那么这样的合作是没有意义的，孩子在这个过程中学习不到任何东西，老师也看不到他们学习能力与学习品质的变化。所以老师在最孩子合作的评价机制上，要有更深入的指标思考，不应该只停留在合作表面。
三、是否有学习计划
幼儿能按照主题性学习内容做总体计划，及时检查实践成效和进展状态，通过自我调整和团队交流，及时做出内容、方法、资源、策略上的调整，以保证实践的顺利推进和预设目标的顺利达成。如果孩子的学习缺乏计划，那么孩子的学习完全就是一种无序的状态，孩子想学什么就学什么。对于自己并不是感兴趣的某个领域，孩子就可能会减少学习的机会，从而使得五大领域发展不平衡，不利于幼儿学习发展，只有明确了学习计划，才能使得学习更有条理，学习任务更加明确化。
