学习《燃荻》第72期推进基于学科核心素养的教学改革有感
教育理念是学校实施教育工作的灵魂，是开展教学活动必须遵循的原则。几十年来，我国的教育理念发生了深刻的变化。我们过去的教育理念称之为“以知识为本”。即以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心。我们现在制定课程标准的一个基本理念是“以人为本”，这是现代的教育理念。它是以知识经济为基础的，是当今信息时代的要求，强求的不只是知识的积累、技能的训练，而是培养具有独立思考能力的、能适应未来工作需要的、能够进行终生学习的人，培养的是一个合格的公民。这就要求我们学校、我们老师做到：
用人本教育理念管理学校：以：“学生立场”贯穿教育教学过程
实施“尊重的教育”：站在学生的立场思考教育教学：站在学生的立场思考问题，实施尊重的教育，它包括尊重教育规律、尊重人才成长规律、尊重学生的人格人性人性。尊重受教育者的人格人性，就是指在教育教学中，我们首先要关注学生是如何思考、如何理解的、尊重学生的认知规律。
建立大教育观：将人本理念贯彻于教育教学活动中：以人为本的教育理念，要求学校注重的全面发展，即实施素质教育。因此，学校必须建立大教育观，明确学校的一切工作、任何活动都是为了培养人，都是教育。一方面，我们要关注学科外活动的教育价值。另一方面，学科内教学要注意对学生的全面培养。
二、用人本教育理念指导教学：在学科教学中培养学生的核心素养
学生核心素养的培养要落在学科核心素养：学生核心素养的培养，最终要落在学科核心素养的培育上。一个人成功的基础，包括知识的掌握、思维方法和经验积累了。
基于核心素养的教学要把握知识本质、创设教学情境：素养的形成，不是依赖单纯的课堂教学，而是依赖学生参与其中的教学活动;不是依赖记忆与理解，而是依赖感悟与思维；它应该是日积月累的、自己思考的经验的积累。因此，基于核心素养的教学，要求教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。
基于核心素养的评价要关注思维品质、考查思维过程：传统的评价是基于知识的评价，主要考查学生对知识点了解、理解、掌握的程度，而未来的评价除了考查知识技能，还要关注学生的核心素养。
老师要在日常的教育教学工作中真正落实以人为本的教育理念，推动基于学科核心素养的教学改革。通过学习给老师指明了方向。
读《以游戏为中心的幼儿园课程》有感
《以游戏为中心的幼儿园课程》一书中论述了游戏如何促进儿童的象征性思维、语言和读写能力、逻辑—数理思维、问题解决能力、想象力和创造力的发展，如何将儿童游戏和课程相关的理论和实践有机地结合起来，用详实的案例向教师展示如何从儿童的游戏中选择课程的方法和内容，以确保课程取得成功。阐述了游戏和发展理论、教学策略以及将游戏置于课程中心的指导原则。还向教师展示了如何布置儿童所在的教室和安排儿童一日活动流程，以使儿童的学习发生在他们自发的且有教师知道的游戏活动中。
通过老师的眼睛看游戏，游戏是一种发生在各个年龄阶段和各种文化中的人类想象，当儿童积极参与时，他们十分热情且注意力高度集中，这就是我们所说的内在动机——儿童发自内心地对参与活动的渴望。当儿童积极参与并受到来自内心地激励时，他们展现出了使用语言与他人交流、解决问题、绘画、奔跑和攀爬等方面的能力。儿童的自主性、主动性和勤奋感都根植与内在动机和积极的参与中。当儿童为找到解决问题方法而改变手段或目标时，我们常常能感受到他们的愉悦心情，这些开放式的探索为儿童创造性思维的发张提供了机会。
老师通过观察幼儿游戏来理解他们的成长和发展，在儿童平时的游戏中有自发的游戏、有教师指导的游戏还有教师主导的游戏，老师要把它们作为一个连续体，从儿童发起的游戏倒教师发起的游戏，而对它们进行概念化。知识丰富的老师会使用广泛的教育技巧，为幼儿精心安排一系列活动，包括从儿童自发的游戏到教师指导的游戏、教师主导的游戏，再到以学科为导向的教学活动，然后再活到游戏中去。这些活动的安排应该来源于班级中儿童个体的发展需要，并与他们的需要保持一致。
总之，儿童的学习是以直接经验为基础的，在游戏和日常生活中进行的，我们老师要真是游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足儿童通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需求。
