试着像儿童那样去看

——读《观察的艺术》有感

太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园  王婷婷

在幼儿园里，我们通常的“看”往往夹杂着忙碌、疲惫、无奈，甚至不耐烦。有时会犹豫，想要静心观察孩子，享受-刻单纯地 与孩子在-起的快乐。但往往热情的心又会被现实的种种浇灭，最终还是选择忙碌自己的事。

我们会这样想:如果工作不那么忙，我一定会认真观察孩子，了解他们的世界，为他们提供成长的更多优质的机会。是的，这会是一个很好的可能。但是,大背景我们无法改变，这-条我们无法实现，也就不必期待。选择了这一-行，就要成长拒绝堕落，让自己的专业能力得以提升，不忘投身教育的初心，真正脚踏实地为孩子们做一些事情。“重新获得观察的能力”，需要我们克服当下的种种“背景”困难，调整好工作状态，用心去观察孩子，真正走进孩子的世界。同时，也为自己的孩子储备好专业的能力与知识，做称职的母亲。将之作为坚持观察的动力!

看是一种能力，要带着思考，分析为什么会出现这样的行为，及时提供导引策略。提升幼儿原有水平，而不只是简单看见了这一件事情。
“试着像儿童那样去看一一仿佛第一次看见。儿童第一次看见事物的眼光是新奇而专注的，那些不耐烦与空洞是成人世界压抑之下的反应。像儿童那样去看，
才会有发现的机会“改变这个习惯需要不停地练习和不断地自我反省，因为人们很容易待在自己的舒适区里。”“尝试放弃你的成见，离开舒适区;接受那种伴随放弃惯常视角而来的不安感。”教育方法，教育理念在不断更新，比如“自主”与“个别化学习”概念的进入。有时候像一-阵风， 来不及接受，跟不上风速，也不知道会刮多久。不同专家不同意见，作为- -线教师有时真的很迷糊。容易按部就班地陷在从前的习惯而逃避现在。但是我们需要吸收发展的、灵动的教育!不安是在思考，是在进步。而舒适是固步自封。在成长中碰壁，总好过固步自封!我们需要抛却那些不合适的做法,离开一惯的舒适，接受新的理念，接受不安。

生活中，我们见到的、听到的事情看似和幼教毫无关系，其实只要加以思考,便会发现和幼教息息相关。多练习观察有许多种方式，我以为的练习便是多观察.孩子，多分析多反思，从而进步。书中介绍了其他有效的方法:不仅仅观察儿童,而是观察所有事。

浅看学科核心素养

  ——读燃荻第72期有感

太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园   王婷婷

教师需要树立“教育要发展学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”这一专业思想，并切实把它作为教师专业行为的理性支点。其中，一方面需处理好知识和能力、品格之间的关系。知识是基础，发展能力和品格离不开知识的习得;知识是手段，目的是通过知识的习得发展能力和品格。另一方面需明确所要发展的能力和品格的特殊指向性，要适应终身发展的需要和社会发展的需要。再者，教师本身的价值观应当和社会主义核心价值观相和谐。

专业思想的建立，将会直接影响教师的知觉、判断等心理过程，从而引发其相应的有弹性的教育教学行为。至于培养学生核心素养，一方面，教师要坚持探究性的教与学，让学生学会认知。知识是必需的，但不是灌输给学生的，而是学生通过探究获取的，要培养学生的思维能力。另一方面，坚持问题解决式教学，让学生学会做事。“教师在教学的时候，应该想方设法创设问题情景，让学生调动已有的知识与技能或者学习新的知识与技能，参与到解决问题的过程中来，并在这一过程中通过观察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐渐地形成核心素养。围绕这一思想，项目驱动法、任务驱动法、合作学习法以及像艺术家那样工作都是不错的选项。但无论哪一种方法,情境、问题、探究、合作都是其中的关键词。

再有，引导学生开展合作性、自主性的学习，让学生学会与他人相处、学会自己教育、反思与管理。提高教育素养首先要立足学科素养的提升，同时突破学科教学的界限，树立教师终身学习的目标，实现自身的可持续发展，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。在教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法，懂得教育规律，做思型教师，养成思习惯，思自己的活动过程，分析自己的教学行为，提高自己的专业水平。通过总结经验，向更完善的目标努力。

核心素养为教师指明未来的方向，一名优秀的教师不仅要学科业务精通熟，同时也要时刻关注教育发展的动向，争做一名真正适应时代发展要求的合格教师。