《观察的艺术》读后感
本学期利用闲暇之余，翻阅了《观察的艺术》一书，书中结合了一些事例，像我们阐述了我们在观察中的一些有效的策略，看完似乎感觉与我们的幼儿园教学比较符合，在幼儿园中，由于教育对象的特殊性，需要我们老师有更高的专业观察能力。读完以后，发现书中像我们阐述了教师应该观察什么？如何提高教师的观察能力，如提高专业技能知识，提高自觉性等等？
在书中有一章关于“我知道观察的很重要”中，就像我们阐述了观察的重要性，何确立观察点，又如何确定适切的观察点，是我们一线教师在观察幼儿中常常遇到的困惑。那么如何找到适切的观察点，如：找到一个教学过程中的“真问题”，我觉得确定观察点可以从以下几个方面入手。
一、策略１：按照“从领域到问题，从问题到观察点”的方法确立观察点。
明确的确立了适切的观察点，就是我们可以从幼儿的五大领域出发，确定幼儿发展的目标，发现问题点，从而确定幼儿的相关的指标，对幼儿进行观察。比如我们可以根据《指南》、《评估指南》有明确的观察点；观察点有针对性，幼儿的发展、领域的目标关联度还是比较高的；老师可以根据这个观察点有计划有目的的去观察，去找幼儿对应的观察行为或现象；而且可以将指南的目标作为一个指标，这样的指标让观察点不在是孤立的，是有连续性的，有一定体系的。可以从领域到问题、从问题到观察点的分解过程，观察者基本可以得到适切且系列化的观察点。
二、策略２：“按照“此人、此时、此地、此课”的原则确立观察点。”
我们的观察还可以“按照“此人、此时、此地、此课”的原则确立观察点。”
这句话，其实在我们平时的观察中，也时常用到这样的方法，比如：我们的个案就是此人，根据一个人作为观察点，观察他的各方面发展情况；又如角色游戏中，我们根据蹲点，根据此地幼儿的游戏情况，作为确定的观察点；再如《读懂儿童APP》是根据某一内容，观察此人此时此地的游戏情况，或是表现情况等等。所以根据此人此时此地此课，也是确定观察点的方法。
三、策略３：按照“可观察、可记录、可解释”的原则确立观察点。
这一策略与我们平时写的观察记录也是非常吻合的，我们是先观察，在记录幼儿的行为表现，在到分析指导策略，这样的过程也就是可观察，可记录，可解释，所以我们的观察点肯定是有观察有记录有解释的价值的，也就是文章中所说的可观察可记录可解释的观察点。
在实施过程中我们应及时记录幼儿成长过程中的发展变化，随时查看历史的成长记录，也可对历史的成长记录进行修改，提供了相应的策略支持，观察记录中您做出的指标评测，明确的教学案例，都是可以帮助老师、家长对孩子做出可观察可记录可解释的观察点，它提供了孩子学习的过程性，真实性、持续性，并融入日常生活的、体现有价值信息的。
通过《观察的艺术》一书的学习，发现观察对于幼儿、对于一线老师的重要性，让我们知道在我们观察幼儿的时候，应该有一个依据，只要我们正确适宜的观察点，菜能全面地观察幼儿，评价幼儿，知道幼儿现在发展的水平，并能对孩子的能力进行高水平的引导，促进幼儿的发展。
幼儿园社会领域中跨学科的融合
——读燃狄第72期有感
利用空余时间，阅读了《燃狄》里关于跨学科主题学习的内容，在学习中知道了跨学科的理念以及跨学科学习中应该注意的地方。知道了跨学科学习是指学习者整合两门或两门以上学科的概念、理论、思想、方法或发现，实现单一学科不能达成的目的，以促进跨学科理解的过程。通过问题导向的整体性设计与实施，促进学生在意义建构中实现全面发展。
学科主题理论不由的让我想起我们幼儿园也需要“跨学科”的身影，就拿我们社会领域的活动来说，幼儿社会性发展很多时候是融合在其他活动或者领域学习中的，但现实有时社会活动内容容易脱离真实的幼儿，会出现社会领域活动与其他活动割裂，
所以我们社会活动的学习，也应该有“跨学科”的理念，《指南》中指出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合。”也就是说我们在社会领域的教学中要关注幼儿学习与发展的整体性。将社会领域的学习和发展融合在其他活动或者其他领域学习中，凸显整合融合的课程理念。
就拿“六一”儿童节的庆祝活动为例，其蕴含着多元的学习价值。在组织实施时不能将其视为一个艺术领域的表演活动，而可以视为主题来挖掘其对幼儿社会性发展的价值。其中需要确定游戏内容、商讨游戏的规则、宣传游戏的安排等，对应着幼儿接纳同伴的意见、分工合作、与陌生人沟通等社会性发展的内容。如果是给幼儿自己排练节目的机会，除了音乐感受欣赏、动作经验、展示等艺术领域经验提升以外，其中也同样涉及到统一目标、合作分工、分享接纳等交往经验的提升。
再如大家越来越关注的收集来看，虽然收集只是简单的行为，但是其中也涉及到很多领域的发展。社会领域有“感受收集的意义，形成乐于收集、有目的收集的意识”，还可以整合其他领域的目标，如表达自己的收藏故事，介绍收藏计划表，表达个人想法，蕴含了语言领域的目标；幼儿在设收藏计划表，收藏的东西如何装扮我们生活等渗透了艺术领域的目标；讨论如何更安全更卫生更美观的收藏中则蕴含了科学领域的目标。这样将各领域内容整合在一起的活动，对幼儿的发展作用更大。
因此，我们在组织幼儿活动的过程中，不能过于纠结活动的领域，而是应该考虑活动内容价值的整合，挖掘这个内容对于幼儿发展的价值，让幼儿的学习和发展整体地推进。
幼儿社会性发展的复杂性和长期性决定了社会教育与其他领域在教学方法和途径上的区别。从“关注”入手，阐述了如何从“关注幼儿真实生活、寻找话题，”“关注幼儿生活中真实的问题”，“关注学习整合推进、深化价值，”三个方面，提高社会活动，促进幼儿社会性的健康发展，体现我国幼教工作者对社会领域课程认识和研究的进一步深化。
