学会观察

——读《观察的艺术》有感

太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园  胡亭婧

在《观察的艺术》这本书中，我们能够了解到“观察”给于了我们更多的思考,对于我们来说观察能够帮助我们更加了解幼儿各个阶段、各个领域的发展。同时在了解幼儿的基础上，我们在开设的主题活动、生成活动、游戏活动等等都是建立在幼儿经验的基础上。所以，通过观察的手段，我们能够从各个方面了解到幼儿已有的经验。在开设主题、审议课程、研修的过程中，我们都需要幼儿的原有经验，才能在新的游戏新的活动中帮助幼儿建构新的经验。

在充分了解“观察”价值的基础上，我们应该如何实施有效的观察是我现在所要思考的。针对书中所提出的观察，我回顾了自己的观察方式。都是以简单的语言表述(白描)的方式尽量的还原幼儿的游戏活动，及时的在便签纸上记录好张贴在孩子们的观察墙中。在观察中，我的观察方式比较的单一，其实观察不光是白描。针对不同的观察内容，我们可以有事件取样法、检核表、轶事记录法、时间取样法、等级评定法等等。例如:“在成长档案中，我们结合课程的开展，针对幼儿各方面能力的发展，每个月我们都会与家长进行积极的沟通，同时会制定幼儿的发展评价表。我们针对幼儿各个活动中的行为表现对于孩子进行一个总体的评价。同时利用这样一个评价表，我们进行家园的沟通，帮助家长了解幼儿每一个方面的发展状况，为家长的家庭教育提供帮助和引导。之前总是会在教室里观察幼儿。对于幼儿在活动中的一些偶发事件，我们不能很好的用文字的方式记录下来。

后来我总是随身带着手机。利用手机，帮助我迅速的抓住幼儿的活动瞬间。同时在教室我能够找到便签纸记录孩子们的行为。但是户外孩子们的运动发展、户外角色游戏的表现等同样需要观察。所以我会在口袋里装上便签纸和笔。这样孩子们的表现我随时都能跟进行跟踪和记录。有白描、有照片、有录像，我从各个方面收集文档资料。这样的观察对于每一个幼儿来说都是全方面的，能够尽量系统的涵盖全班幼儿的资料整理。这样的观察可以跟着观察每-一个儿童的活动，又能捕捉到儿童之间的互动、对话、冲突和所形成的共同兴趣。这也帮助我们发现孩子们的学习规律，激起和为课程活动或后续活动提供可能的新资料。

在本文的第14章都提到“结合自己观察到了素材，及时的与他人分享、利用，制定下一阶段的计划和报告”，这句话给了我很多的启发。我们通过观察捕捉到了很多幼儿活动中有价值的瞬间，那么我们需要及时的与老师进行沟通，总结经验，整理好各种教学的方式方法，形成我们自己的教学个性。基于观察，给于我们实施课程的重要线索，为我们课程的开展提供方向。我们教师要学会观察，学会思考，学会改变，形成我们自己的新课程。让我们一起做一个学会观察，学会改变的真教师。

幼儿园“以人为本”理念下的素质教育

  ——读燃荻第72期有感

太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园   胡亭婧

燃荻第72期中《推进基于学科核心素养的教学改革》一文中提到了“中小学校长和教师要真正落实以人为本的教育理念，推动基于学科核心素养的教学改革。要从过去“以知识为本”的教育理念，转变为“以人为本”的现代教育理念；要站在学生的立场上思考教育教学，建立大教育观，让以人为本的教育理念贯彻于学校教育教学活动；要用以人为本的教育理念指导教学。”

对于幼儿园来说，“以人为本”即是“以幼儿为本”，本文主要围绕“以幼儿为本”的素质创新，提出优化幼儿素质教育的对策和建议。

一、转变教师的教学观念，以幼儿为本开展教学活动

长期以来，各个阶段的教育工作中都使用极为传统的、教师单方面讲解的形式，幼儿阶段的教育也不例外。讲授法的最大优点就在于能够在最短的时间内，向幼儿传授最大量的文化知识，但对于幼儿教育阶段的幼儿来讲，幼儿天性活泼好动，讲授法对于幼儿而言，未免有些过于僵化，不利于调动幼儿的学习积极性，为了有效推动幼儿素质教育的发展，深入贯彻以幼儿为本的工作原则，在教学工作中要根据幼儿需求实现教师角色的转变。教师要对幼儿的心理活动有更充分的了解，以朋友的形式与幼儿相处，缓和当前幼儿教育中教师与幼儿之间的紧张关系。在这样的情况下，幼儿能够保持一种良好的心理状态参与到学习当中，通过创建新型的教学环境，转变教师的教学观念，在满足幼儿心理需求的同时,提高幼儿的学习效率。

二、以幼儿学习需求为依据创设全新的教学环境，提高幼儿的参与意愿

全新的教学环境，提高幼儿的参与意愿在当前的幼儿教育工作中，课堂氛围过于沉闷，不符合素质教育中以幼儿为本的工作原则，因此，幼儿园的整体教学环境需要加以改善。为此，可以从幼儿的兴趣爱好方面人手，以此作为当前幼儿素质教育工作改革的基础，对于幼儿来讲，游戏是他们最感兴趣的事物之一。游戏是指一切能够引起人们感官愉悦的、有人主动进行的主观事件。而在当前的幼儿教育模式下，教学的形式和内容都无法引起幼儿的感官愉悦，因此教学质量也无法达到理想效果。在具体的教学工作中，教师可以根据所要讲授的知识，创建多个充分融合课堂知识的小游戏，在与幼儿游戏的过程中向幼儿传授课堂知识，提高幼儿的学习效率的同时提高幼儿自身对于课堂知识的掌握情况。通过游戏的方式，还能够增强幼儿对于教师的好感，使得幼儿与教师之间建立起情感纽带，从侧面帮助幼儿培养尊师重道的优秀品质。

三、根据幼儿学习特性创新具体的教学方式，进一步调动幼儿的学习积极性

为了进一步提高幼儿参与课堂的积极性，真正在具体的教学工作中贯彻以幼儿为本的工作原则，需要对现有的具体教学方式进行创新。为此，本文建议幼儿园可以在实际教学工作中推广“幼儿教幼儿”的合作学习机制。

“幼儿教幼儿”会给幼儿以极大的心理鼓励，幼儿心目中认为成人能够做成这件事并不稀奇，但如果自己能做成这件事是是十分值得自豪的。因此，这种教学模式适合于在幼儿教学阶段开展与推广，其中需要注意的是，“幼儿教幼儿”的范围应该不断扩大，不同的幼儿轮流担任“教师”的角色，在同一学校、同一班级都能进行。各班的幼儿可以轮流担任教师的角色，“幼儿教幼儿”是有效的教学模式，希望它能够与幼儿教育紧密结合，推进人类文化得到进一步发展。

四、结语

幼儿素质教育对于幼儿教育事业的发展有着极为重要的作用，通过幼儿素质教育，能够为未来发展人才储备提供更充分的保障。为了进一步推动幼儿素质教育的进步与发展，提高幼儿教育整体水平，各个幼儿园要始终奉行以幼儿为本的指导原则，对现阶段幼儿教育工作进行全面调整。广大幼师要转变以往的传统教学观念，不断引入更为先进的教学方式，创设更适合于幼儿的教学环境，以实现幼儿健康茁壮的成长。