聚焦观察，捕捉每一次成长

——读《观察的艺术》有感

太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园  陆婧

《观察的艺术》是心理学大师卡尔·罗杰斯关于自然科学和社会研究方面最具影响力、最有创见性的著作。他用亲身经历来说明这些问题，告诉我们如何去看待世界上所发生的事情，从而获得更好地生活以及人生的真谛。该书不仅为读者提供了正确的观察方式，而且还阐释了在日赏工作史墨要注意哪些问题。本意主要介绍了观察的三个基础知识点:⒈何谓观察？⒉如何进行观察⒊如何保持客观性⒋观察应当始终伴随着怀疑精神，等等内容。

教师的观察是非常重要的一项能力。但是，我们为什么要观察呢？观察儿童的什么呢？如果从根源上不认同或者不清楚，那么我们的观察就是无效的。书中讲述了观察的目的与方法。首先,观察并非简单地去“看”或“听”，而是必须带着目的性和批判性。因此，观察者需要时刻牢记自己的目标，对于任何无关紧要的信息都要毫不犹豫地舍弃掉。同样，只要认准了某种现象，就要采取积极的态度去分析它的特征。在本书中，作者多次强调这两点。例如，在第二节中，作者举出了各种各样错误的观察方法,包括光线直射眼睛,以及动物的视觉反馈等等。之所以会产生这些错误的结果，就是由于没能够深入思考，缺乏批判性思维造成的。接下来，作者又详细描述了观察的六条原则:1.要选择恰当的角度；2.仔细检查记录的数据；3.绝对避免偶然性；4.坚决杜绝偏见；5.使用敏锐的感官；6.全程记录，做到忠实可靠。总体来说，观察要求我们运用良好的观察技巧，严格遵守观察的规范，尽量避免失误，保证所观察的材料完整、清晰、有效。

通过观察，教师了解每名儿童是怎样以独一无二的方式表现自己的创作性的，应该提供怎样的适宜的材料支持孩子的发展。

观察也是一种评价，对儿童发展的评价。在开始观察记录儿童的行为时，大量的信息会让老师茫然不知所措。教师可能会纠结，自己在观察时要将注意力聚焦在什么地方、记录什么、记录多少。教师可能会遗漏对一些儿童的观察，因为一部分儿童需要教师给予更多的关注而且他们也更容易被关注到，另外一部分儿童看起来则没有那么容易被关注。教师可能会发现，自己总是倾向于对儿童发展的某些特定区域进行观察，对其他领域和区域观察较少。教师还需要探索记录儿童行为的适宜策略，找到在观察时最适宜捕捉儿童行为的方法。为每次的观察确定一个焦点，记录也围绕这个焦点展开。让观察更加聚焦，调动所有的感官去观察，以开放和有准备的心态面对儿童。把观察记录当做研究来做，留出时间，用于反思自己的观察记录，解释儿童的行为，不遗漏任何—名儿童。

观察儿童是为了更好的认识儿童，更加有效地适应他们的发展需要和儿童个性的发展。用观察，发现孩子的每一次成长。

跨学科主题学习之“学”的独特

——读燃荻第72期有感

太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园   陆婧

跨学科教学是指将多种学科有机地融合在一起，通过多元化的教育方式，达到教育目的的一种教学模式。这种模式不像传统的单一学科教学那样，单线程逐一上课，而是将多种学科有机地结合在一起，交叉孕育。通过多元化的教育方式，达到多样化的教育目的。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透与整合。幼儿园的课程，应该是幼儿园教育活动的总和，以促进幼儿身心全面协调发展。

一、跨学科教学满足幼儿个性差异

跨学科教学可以让幼儿多个学科的整合，让学习内容更加紧密有意义、身临其境。对于那些协调能力较弱的幼儿来说，跨学科教学能够更好地体现他们的个性差异，以便他们能够更好地适应多样化的教育环境，并与同伴协作共同完成学习任务。

二、跨学科教学引导幼儿更有趣、更有意义的学习

在跨学科教学中，教师们应该以幼儿的成长发展为导向，根据孩子们的兴趣和能力，灵活选择相关教学方法，在实践中不断摸索和调整更好的教学模式。跨学科教学可以将多个学科有机地融合在一起，在学习中不会带来单调甚至枯燥的感觉，反而可以激发幼儿的学习兴趣，让他们更愿意参与，开心学习。

三、跨学科教学促进幼儿终身学习

针对不同性格的孩子，教师们应该随时调整教学模式并尝试提供多样化的学习方式，从而让每一个幼儿更好地适应跨学科教学，并在其中取得最佳的收获和体验。跨学科教学可以激发幼儿的学习兴趣，也能让幼儿形成终身学习的好习惯，更好地掌握知识和技能，以便更好地适应未来的学习与生活环境。

综上所述，跨学科教学是幼儿教育中的一种创新教学模式，具有许多优势和难点，要想完成跨学科教学，需要教师们有更加灵活的教学方法和理念，以及充分的准备和协同工作。只有这样，在跨学科教学中才能收获更多的乐趣和成功。跨学科教学在幼儿园教育中有广泛的运用和普及。所选的学习内容应该围绕幼儿的兴趣与天性、以集体协作为思考方向，发挥每一位幼儿的潜能，从而逐渐构建一个多样化的学习模式，让幼儿在学习中感到更多的愉悦和乐趣。