学会观察

——读《观察的艺术》有感

观察二字是教师的基本素养，观察幼儿也是我们平时工作中非常重要的，通过阅读《观察的艺术》这本书，我对教师的观察又有了新的认识和理解。

在我们的教学过程中教师除了组织引导幼儿开展各项活动外，观察幼儿在活动中起到的作用也是举足轻重的。没有教师对幼儿的观察，就没有真正的活动，就看不到孩子要表达的意愿、听不到孩子想要说的、猜不到孩子所想的，那又何能用心来感知孩子的世界、走进孩子的心灵？只有通过对幼儿的观察，我们才能了解孩子学习的方法、了解孩子经验的获得，甚至更有效地指导幼儿进行教学活动。并且针对纲要指出的能针对幼儿的个体差异进行因人施教地教学，使得每个幼儿都能获得成功和满足。

   在活动中观察虽然是重要的，但要真正在活动中观察每个幼儿，又谈何容易。为了在每次活动中能有效地了解、观察每个幼儿，确定观察的目标、对象、内容是非常重要的。

对于观察的目标，我们应针对活动的内容、活动所收集的资料及活动的背景因人而异，你的活动是针对哪方面的目标，教师观察的侧重点就应偏重于此。这样观察的明确性就强了许多。对于观察的对象来说，我们应针对活动开展的进程及效果随机而行。比如在活动的开始，教师的观察应是侧重于整体幼儿的情况，当部分能力强的幼儿掌握后，教师的侧重点将是部分及个别的幼儿。也只要这样有针对性的对幼儿的观察，才能对每个幼儿有较好的发展，做到对幼儿的个体差异进行因人施教的教学。在观察的内容中，是针对各项活动而言的。在生活活动中，我们观察的重点是孩子的生活习惯的培养，如进餐时孩子有没有挑食、进餐的习惯如何、进餐的状态怎样（针对体弱幼儿）等等；午睡时孩子有没有良好的午睡习惯、自理能力如何，在观察的同时引导并鼓励自理能力弱的幼儿有基本的自理能力；在盥洗活动中我们应观察幼儿正确的洗手方法及不玩水，有较强的节约用水的意识。在活动中是教师观察最多的一个主体，在游戏活动中教师应观察幼儿能否按游戏的规则进行活动，并能大胆积极地参与到活动中，教师也应按自己的观察引导幼儿较好地游戏。此时观察的重点应是不愿参与活动及没按规则游戏的幼儿。

《观察的艺术》这本书告诉我们教师要学会看见，要留意儿童的看法，观察幼儿如何运用感官，如何探索，如何和自然世界相联系等等的问题，让我们在活动中洞察幼儿的每一个思维、举动，适当地进行随机教学也是非常重要的。在我们的教学过程中往往会出现这样的情况，教学活动设计好了，可在开展的过程中幼儿的表现及思路并没有向着你设计的方向发展，或出现你没有预料之内的情况，此时我们应做的并不是阻止幼儿的各种思维及方向，而是抓住幼儿的每一个思维、举动、问题进行有效的随机教学。这样既能满足幼儿的发展需要，进一步调动幼儿在活动中的主动性，也有可能弥补教师在活动设计可能出现或遗漏活动发展趋势及幼儿发展的需要。

跨学科学习与主题活动的融合

  ——读燃荻第72期有感

   学习了《燃荻》72期中《推进基于学科核心素养的教学改革》这篇文章，对我感触很深。文章中说到“站在学生的立场思考问题，即我们所说的尊重的教育，它包括尊重教育规律、尊重人才成长规律、尊重学生的人格人性。尊重受教育者的人格人性，就是指在教育教学中，我们首先要关注学生是如何思考、如何理解的，要尊重学生的认知规律。”幼儿阶段是孩子成长的关键，作为老师，我们可以通过跨学科教育，将不同学科之间的知识进行整合，让孩子们在学习不同学科知识的同时也能够形成全面的认知。

跨学科学习，顾名思义就是跨越不同学科领域，整合相关知识，提供多元化教育。在跨学科教育中，各个学科之间不再孤立存在，而是尽量整合成为一个有机的整体，形成一种连接学科之间的关系。这种教育方法可以帮助教育者打破学科领域的局限性，促进不同领域的知识相互结合，创造出更加丰富多彩的学习体验。

一、跨学科学习的意义

㈠培养综合能力

幼儿园阶段是孩子们认识世界、探索学科的关键时期。通过跨学科学习，可以帮助孩子们建立起学科之间的联系，培养他们的综合能力，提升解决问题的能力和创新思维。

㈡增强学习兴趣

跨学科学习可以将不同学科的知识融入到幼儿园的教学中，让孩子们在学习中感受到多样性和趣味性。这样的教学设计可以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

二、主题活动的优点

主题活动是指通过设立一个具体的主题或问题，引导孩子们自主地探索和解决问题的学习方式。在幼儿园教育中，主题活动可以激发孩子们的好奇心和探索欲望，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。孩子们通过主题探究，不仅能够学到知识，还能够培养思考问题、解决问题的能力。例如，在探索水的主题中，可以引导孩子们观察、感受水的特性，进行实验，进而了解水的重要性和应用。通过主题探究，孩子们能够主动探索，提高自主学习的能力。

三、跨学科学习与主题活动的融合

开展幼儿园活动时案中，跨学科学习与主题活动可以有机地结合起来，形成丰富多样的教学内容。通过跨学科学习，可以将不同学科的相关知识有机地融合在一起，形成丰富的学习主题。例如，在研究动物的主题中，可以通过结合科学、语言、艺术等多个学科的知识，让孩子们了解不同动物的特点、习性，同时运用所学的语言和艺术技能，表达自己对动物的观察和感受。通过主题探究活动，孩子们可以主动参与到学习活动中，发挥自己的好奇心和探索欲望，从而更好地掌握和应用所学的知识和技能。

四、跨学科学习的方法

㈠项目式学习

项目式学习是一种将不同学科知识融合在一起的教学方法。教师可以选择一个主题或问题，然后引导孩子们通过科学、数学、语言等不同学科的学习，解决问题或完成任务。例如，通过种植植物的实验，孩子们可以学习到生物学、数学和语言等多个学科的知识。

㈡主题角色扮演

主题角色扮演是一种通过角色扮演的方式，将不同学科的知识融入到教学中的方法。教师可以选择一个主题，让孩子们扮演不同的角色，通过角色扮演的活动，学习到语言、社会、科学等多个学科的知识。例如，通过扮演农民、商人、科学家等角色，孩子们可以学习到农业、经济、科学等多个学科的知识。

跨学科学习和主题活动的融合，能够帮助孩子们建立全面的知识体系，培养综合的思维能力；通过主题探究，孩子们能够激发好奇心，提高学习兴趣和自主学习能力。在开展活动前，教师应该根据孩子们的年龄特点和实际需求，选择合适的主题，并设计丰富多样的教学活动。与此同时，教师还应该注重评价和反思，积极与家长进行合作，加强资源整合和利用，以提高幼儿园开学活动的质量和效果。