学会观察，留意儿童的看法

——读《观察的艺术》有感

本学期利用读书活动时间阅读了《观察的艺术》这一本书。当我打开这本书的时候，目录中的“留意儿童的看法”这篇文章的题目吸引了我，在我的脑海里也有几个问题形成：不同的事情，儿童的看法会和我们成人有什么不同；我们应该怎样去留意儿童的看法等。

当我读完这篇文章之后，让我感受颇多。文章中摘录了丽莎·德尔皮特的一句话：我们并不是真的用自己的眼睛或耳朵去看或听，而是通过我们的信仰去看或听。放弃了自己的信仰，那一刻我们也就不是我们自己了。我觉得这句引言的意思是让我们成人要用全新视角观察儿童，在观察儿童是也必须承认自己戴着的有色眼镜。真正的学习是从习以为常的事物进行质疑开始，重新认识自己的看见、相信和以为。不断练习和摸索，努力让自己学会看见。文章中有一些案例及教师对案例中孩子表现的思考，并指出学习视童年为生命周期的重要组成部分，儿童看见太多我们看不见的东西。一旦成年，我们最会忽略的事就是儿童究竟是什么样子和童年的价值。如果我们成人花点时间回想一下自己最喜欢的童年记忆，我们就更能全面地重视我们所见的儿童的所为。

我们每个人都更了解自己，所以，遇事时很清楚自己喜欢什么，排斥什么，遇到喜欢的就雀跃，遇到不顺心的就纠结。我们总是习惯从自己的角度出发，站在自己的立场上思考。但是，儿童与成人的感受与看法是完全不同的，教师应试着多站在孩子的角度来想一想，每一件事物，每个孩内心都会有不同的需求和看法，而有些需求他还不善于用言语表达只好由行为表现出来。在每个孩子的行为表现背后还有成人所不可理解的心结。儿童很脆弱，需要保护，但是儿童也有很多事物感兴趣或能自己做好，成人不应该去干涉他们，多尊重和接纳孩子的想法和看法，那么也许就会得到一个意想不到的结果。

作为一名幼教工作者，观察儿童则可以让我们快乐地体味每个儿童的独特之处。真正做到学会观察，还需要我们在工作中不断地练习、实践、反思，才能做到科学、客观和有效。观察是一门艺术，我相信只有先学会看见，才能在教育实践中发现更多的美。

打破学科壁垒，跨学科学习

  ——读燃荻第72期有感

最近利用空余时间，阅读了《燃狄》72期主题《跨学科主题学习与评价》学习的内容。通过学习让我了解到跨学科主题学习是新课程倡导的，旨在打破学科边界、强化课程协同育人，是培养学生核心素养的重要手段。跨学科主题学习活动目标应凸显“跨学科”“可迁移”和“综合运用知识解决问题的能力”。作为“上接目标、下连学习过程”的评价任务，不能只关注学生对所跨学科的知识掌握，也不能只评价学生解决“所设计的真实情境问题”的程度。跨学科主题学习的评价应着眼学生在这个“过程”中有没有发生我们所期待的能力素养变化。

在我看来，跨学科学习是一种非常有意义的学习方式，它可以帮助我们更好地理解和解决现实问题。在以前传统学科的学习往往注重知识和技能的传授，而跨学科学习则更加注重培养学生的创新思维和实践能力。通过跨学科学习，学生可以打破学科壁垒，获得更广泛的知识和技能，同时也能更好地适应不断变化的社会需求。通过跨学科学习，我们可以综合利用不同学科的知识和技能，从多个角度对问题进行全面分析，从而提出更具创新性的解决方案。这种学习方式对于培养具有创新能力、综合素养和跨学科视野的人才具有重要作用。  

《3~6岁儿童学习与发展指南》中具体地指出，当幼儿的学习呈一种积极主动的状态时能推动幼儿的发展。幼儿时期是幼儿学习和发展的开始，良好的开始等于成功的一半，所以，作为幼儿园教师，我们不仅应当关注幼儿的学习与发展，还应当运用多种策略促进幼儿的学习与发展。我们应当关注学生学习与发展的整体性,促进幼儿的全面协调发展还应当尊重幼儿的个体差异,理解幼儿的学习方式和特点，进而制定高效的教学策略。尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。
  总的来说，这本书为我提供了很多关于跨学科学习的启示和思考，让我更加深入地了解了这种学习方式的优势和实施策略。我相信，在未来的学习和工作中会给我带来很大的帮助。