家园共育的重要性

——读《观察的艺术》有感

太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园  陈雪雯

近日幼儿园增添好多新书，我有幸拜读了《观察的艺术—观察改变幼儿园教学》这本书，受益匪浅，有些自己的感触，书中讲到观察对象不仅仅是孩子，而是孩子所处的另一个环境—家庭。家园关系，家园共育，对每个幼儿园来说，尤其是中国这种重视家庭伦理，家庭文化影响的社会来说，是极为重要的。所以，学会观察家庭，把儿童视为家庭关系的产物，把家庭视为儿童表现的深层原因，把家庭视为教育合作伙伴是十分必要的。

教育专家指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”家长是孩子的第一位老师。”

家长在教育中的地位是多么的重要，对于孩子成长过程中的影响有多大。但在这个面向金钱的时代里，想要培养孩子完善的品格，家长就一定要走到孩子的内心世界，真正的用心去了解孩子，尊重孩子，才能得到孩子的信任更全面的认识自己的孩子，也才能更好的教育自己的孩子。

父母是孩子们无法选择的第一位老师。家庭教育是儿童教育的开端。一些家长喜欢学习家庭教育新理念，发挥家庭教育的作用，家庭教育方法得当，使孩子得到良好的训练。但目前，许多年轻家长的教育是随机的，盲目的，教育的效果并不理想。幼儿园是幼儿教育的主要阵地，也是儿童成长的主要阵地。如果幼儿园教师与家长紧密结合，形成合力，必将使我们的孩子全面发展，健康成长。

幼儿是人生的奠基阶段，父母是启蒙启蒙教师，在幼儿成长中起着主导作用。现在社会竞争日益激烈，如何使孩子们不输在起跑线上，在竞争激烈的社会中立于不败之地，这是当前家长和幼儿教师对学前教育问题的更新要求。因此，只有两个家庭和幼儿园相互配合，密切合作

调动家长参与教育的积极性，定期召开家长会议。根据小，中，大班儿童的年龄特点和本学期的主要教育目标，本学期初举行“新生子女家长会”。介绍了幼儿园的历史，幼儿园的目标，园的目的，课程，教师和家庭的需要，以及家庭教育的需要和幼儿园教育的需要。他将报告幼儿园儿童的情况，努力与他们合作，使工作能够更有效地进行。

建立有效的沟通。帮助家长意识到家庭教育对孩子的重要性。首先，让家长明白他们是孩子学习的目标。父母的言行，行为是孩子学习和模仿的榜样。父母对孩子的态度为孩子以后的社会观奠定了基础。明天是孩子们父母的今天的抄本，父母应该树立榜样。其次，家长也应该认识到幼儿园教育不是家庭教育的替代品。

在本书中还提到了观察儿童如何运用感官、观察儿童如何探索、发明和建构等等,通过书中的案例和提出的方法,让我也能将观察方法很好地运用到平时的观察中去。最后，我们呈现的观察记录,也需要运用起来,与他人进行分享交流、利用观察记录做计划和评估。观察的最终结果是评估幼儿的发展水平，从而作出合适的支持促进幼儿的进一步发展。所以我们通过分析自己的观察资料,建立自己的评估体系,不断地追踪幼儿的发展情况,让自己的观察真正变得有用起来。

通过阅读这本书籍。我学到很多，也了解了如何该与家长更好的沟通。所以今后还是要多读书，好读书，读好书。

生活教育理论视域下之跨学科教育

——读燃荻第64期有感

太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园   陈雪雯

近期读了《基于课程标准的跨学科主题学习设计与评价研究》一文我深有感触。文章中“跨学科”这三个字对我感触很深，尤其在幼教这一块，我常常会思考五大领域怎么整合，怎么跨学科教育，读完整这篇文章，有了以下感触。

2023年新课标指出要开展跨学科主题教学,强化课程协同“育人”功能，跨学科主题学习指的是在坚持学科立场的基础上打破学科界限，以主题为媒介，通过问题导向的整体设计与实施，促进学生全面发展的教学理念与实践。为了使跨学科主题学习能最大限度发挥育人成效，教师要高质量落实跨学科主题学习，重点要在“跨”上做足文章。
   第一个“跨”，是在设计上跨越学科，即聚焦素养目标，坚持学科立场，基于主题有效整合学科内容，实现整体谋划与具体设计相结合。比如英语学科的重点句型可以结合学生喜闻乐见的音乐旋律进行记忆。聚焦学生核心素养，结合真实学情，科学研制跨学科主题学习的课程规划及实施方案，有效发挥学科的综合育人功能。
   第二个“跨”，是在实施上跨越传统，即遵循教育规律，创新课堂教学，探索适切高效的实施路径，实现守正与创新相结合。教师要拓宽课堂概念、延展学习时空，在以往学科教学的基础上，整体建构跨学科主题学习的一体化课堂，积极探索素养导向的整合式教学方法，依托真实、复杂的问题情境，将学生需要掌握的重要内容有效转化为学生在课内外探究、活动、表达、评价与反思的具体路径，促进学生学以致用、知行合一，有效发挥学科实践育人功能。
   第三个“跨”，是在保障上跨界协作，即树立成长型思维，凝聚多方合力，建立健全保障体系，实现个体发展与团队协作相结合。要进一步强化不同学科教师间的深入交流，在备课、教学、评价等环节通力合作，提升每一名教师的跨学科主题教学素养。比如学校要积极开展跨学科教师集体备课或者家、校、社等教育内外团队的跨界协作，主动拓展课程育人价值，有效保障跨学科主题学习的落地实施。
跨学科主题学习是向学生真实生活的回归，是转变基础教育育人方式的重要抓手。教育工作者需要切实提高自身的素养以帮助学生为应对不确定的未来做好充足准备。

以后还是要多读书，读好书，好读书。