把自然还给孩子

——读《观察的艺术》有感

太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园  王伊然

在读《观察的艺术》第七章：观察儿童如何与自然世界相联系，列举了多个儿童与自然互动的故事，给了我很多的启发，反思自己在开展自然探索活动中的观察重点、观察视角以及对幼儿的支持，有了一些经验。

书中提到更多要做的事，这让我思考如何利用幼儿园环境，提供幼儿自发性的探索。

孩子们喜欢三三两两在草丛中探秘。有时候他们会因为找到一只蜗牛给它挡太阳，有时候会因为发现一只七星瓢虫而聚集一堆孩子热烈讨论。记得有一次孩子在游戏中偶然间发现了一颗蒲公英，几个孩子围在一起在讨论，蒲公英现在已经没有以前常见了，在草坪上孩子们只发现了两处有几颗蒲公英。指南科学领域指出：具有初步的探究能力，能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。在这次小发现中，孩子们各抒己见，有的用手摸蒲公英，说“蒲公英毛绒绒的。”有的用嘴吹蒲公英，说“蒲公英一吹就没有了。”旁边的孩子看见了，说“它们去找别的家了。”一个孩子发现一颗只剩下一半的蒲公英，鼻子凑上去闻一闻：“原来蒲公英没什么味道。”孩子用自己的语言解释着，这比坐在班中接受知识来的有趣多了。

在这样的探索中，孩子们动用了眼、鼻、手、耳，整个身体都活动了起来，比我预期的观察竟仔细的多，有了这些经验，在以后的探索中，孩子们会有更多不同的发现。

幼儿园的周边环境也是宝藏，四季的田野不同的景色不同的变化给我们带来了无情无尽的科学教育资源，比如小河、田野，春天时认识小花小草，在草丛中寻找昆虫朋友，采摘野菜野果，感受农民在春季的辛苦劳作；夏天听打雷看闪电，感受雨后泥土的芬芳，穿上雨靴找小水洼嬉戏玩耍，幸运时还能看到雨后彩虹；秋天田野一片金黄，带孩子们去捡稻穗、拾野花野果，挖番薯、拔萝卜，在劳作的收获的过程中感受自然界的美；冬天看小河结冰，看树叶掉落，遇上下雪时与孩子们一同上学，接一片雪花，打一次雪仗，了解动物和植物是如何过冬的。

将自然还给孩子，走出幼儿园，利用园外的环境，使孩子们在其中学习、玩耍、收获。

儿童教育中的跨学科教学的重要性

 ——读燃荻第72期有感

太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园   王伊然

学习了《燃荻》72期中《以有效评价指引跨学科主题学习活动》这篇文章，对我感触很深。文章中说到跨学科主题学习活动评价目标的意义、跨学科主题学习活动评价要素的思考、跨学科主题学习活动评价任务的设计等，这让我不禁思考儿童教育中的跨学科教学的重要性。跨学科教学作为一种新的教学方法，具有重要的意义和价值。

首先，跨学科教学可以激发儿童的学习兴趣和主动性。传统的学科划分使得学习过程显得枯燥乏味，而跨学科教学以问题为导向，以项，目为基础，使儿童能够在实际问题中运用各学科的知识解决问题，激发了他们的好奇心和求知欲。通过跨学科教学，儿童能够主动参与学习，培养探索、发现和解决问题的能力。

其次，跨学科教学能够促进儿童的综合思考和创新能力。传统的学科教学往往将知识进行分割，儿童缺乏对知识之间联系的认识。而跨学科教学将不同学科的知识相互联系起来，使儿童能够整合各学科的知识，从而培养出综合思维的能力。在跨学科教学中，儿童不仅能够更好地理解学科知识，还能够运用多学科的知识进行创新和解决问题,培养出创造力和创新思维。在日常教学生活中，跨区域游戏也是不错的选择，例如角色游戏中遇到缺的材料，可以在美工区制作，美工区制作的作品，可以组合成故事盒子在阅读游戏，跨区域游戏，让幼儿出现了更多游戏的可能。

再次，跨学科教学有助于培养儿童的合作与沟通能力。在跨学科教学中，儿童需要与其他同学进行合作，共同解决问题。通过合作与沟通，他们学会了倾听他人的观点、分享自己的想法，培养了团队合作精神和良好的人际关系。此外，跨学科教学还可以促使儿童在学习中互相启发、互相帮助，形成合作学习的氛围，提高了学习效果。

最后，跨学科教学可以更好地满足儿童综合发展的需求。儿童的成长需要全面的培养，而传统的学科教学往往只强调儿童的学科知识和能力。通过跨学科教学，儿童除了学习学科知识外，还能够培养社会适应能力、思维能力、创新能力等综合素质，为他们的综合发展提供了更多的机会和条件。
综上所述，跨学科教学在儿童教育中具有重要的意义和价值。它不仅可以激发儿童的学习兴趣和主动性，促进儿童的综合思考和创新能力，还有助于培养儿童的合作与沟通能力，并更好地满足儿童综合发展的需求。因此，在儿童教育中应当广泛推广和应用跨学科教学方法，为儿童的发展提供更广阔的空间和更丰富的经验。