观察儿童对绘画、符号象征和文字的渴望

  ——读观察的艺术有感

    观察儿童对绘画、符号表征和文字的渴望。赫伯科尔说道”每个儿童都有故事要讲述,而这个故事中隐藏着理解他作为学习者的秘密。儿童的故事是看到他个性的窗口,是如何把儿童与课程联系的线索。
    在角色和区域活动中,我们总是提供开放性材料、时间和支持,观察到幼儿会兴奋地创造表达他们想法和经验,但通过撰写观察记录、游戏案例,我们又会发现仔细观察下,这些远远不是他们创造力的单一表现。幼儿通过绘画表达游戏前的计划、游戏时的记录、游戏后的想法,这些符号式思维的最初表达都是幼儿对事物的理解,也是他们前书写运用其他符号语言的基础。
    在课程游戏化精神下,我们不断改革游戏,过去我们经常减少或平庸化幼儿创造表达的机会,比如美工区内提供范例让幼儿按步骤完成某个美工作品,这就限制了他们的创造力和其他可能性。幼儿通过自己创造性的表达而获得象征性思维和交流的经验,单一的复制模型就没有提高幼儿象征性思维的能力。因此现在的美工区内,我们投放不同的艺术材料,收集更多自然材料、辅助材料,提供多样的绘画工具,鼓励幼儿尝试更多的绘画形式,比如拓印、渲染、喷画等等。与不同的艺术材料接触能给幼儿上百种语言去思考和表达，提高他们大脑抽象思维的能力。
    本章中也提到语言技巧和丰富的语汇给幼儿打下读写的坚实基础,因此我们必须关注和尊重孩子给我们讲述故事的各种形式,即在观察练习中如何将幼儿想法的呈现。通过学习本书中的观察案例,思考儿童的表达方式,我注意到幼儿以富有想象力和技巧的方式表达着自己的想法,开启了我看到每个孩子如何思考的窗户,发现游戏中幼儿以有意义的方式表达着。同时我也运用本章中的尝试活动,强化自己的责任。首先丰富环境以支持读写活动,提供更多的开放性材料供幼儿游戏时当符号来使用,设置可以绘画、记录的墙面。其次观察幼儿参与使用语言、文字和象征性思维的情况,做好每日观察,研究自己的观察记录,加深自己对幼儿如何交流的理解。最后是研究幼儿的作品,每个学期的美术活动，邀请幼儿自己介绍自己的照片，观察他人的绘画，有的作品带回家，家长们也可以了解到幼儿的世界，教师保存之前的作品，与现在的作品进行对比，了解幼儿现在发展的水平。
    领悟观察之乐,用心观察身边的孩子,并且热爱孩子。

跨学科主题学习在幼儿园的意义

  ——读燃荻第72期有感

    幼儿园的跨学科主题学习是一种以幼儿为中心的教学方式。通过将不同学科的内容融合在一起，这种学习方式有助于促进幼儿的全面发展。在本文中，我将分享我对于幼儿园燃狄跨学科主题学习的感悟。
    在幼儿园燃狄跨学科主题学习中，我深刻体会到了孩子们的无限可能性。这种学习方式为孩子们提供了一个综合性的学习环境，让他们能够将不同学科的知识联系起来，从而更好地理解世界。
    通过这种学习方式，孩子们不仅能够学习到语言、科学、艺术等方面的知识，还能够培养他们社交、情感和身体协调等方面的能力。

除此之外，幼儿园燃狄跨学科主题学习还能够帮助孩子们提高解决问题的能力。在这种学习中，孩子们需要解决各种各样的问题，例如：如何找到动物的家园？如何保护动物？等等。这些问题需要孩子们综合运用不同学科的知识和技能，从而培养他们的创新思维和批判性思维。
    另外，幼儿园燃狄跨学科主题学习还能够帮助孩子们建立自信心。在这种学习中，孩子们能够展示自己的能力和成就，从而获得自信心和成就感。这对于孩子们的成长和发展非常重要，能够帮助他们更好地适应未来的社会。
    以下是关于幼儿园跨学科主题学习的经验和案例：以“节日”为主题的跨学科学习：在这个案例中，孩子们以“节日”为主题进行了跨学科学习。教师引导孩子们了解了不同节日的文化背景、历史渊源等知识，同时结合了音乐、舞蹈、手工艺等方面的技能。孩子们通过亲身参与制作节日礼物、布置节日环境等活动，不仅提高了手眼协调能力，还学会了如何与人分享和表达自己的情感。这个案例体现了跨学科主题学习能够让幼儿们深入了解文化背景和传统习俗，培养他们的社会情感能力。

幼儿园跨学科主题学习有很多优点如增强情感体验：跨学科活动可以帮助幼儿在不同学科的交叉渗透中获得更丰富的情感体验。比如，在语言课上，幼儿可以通过阅读、写作等方式表达自己的情感和思想；在音乐课上，幼儿可以通过音乐创作、表演等方式抒发自己的情感；在美术课上，幼儿可以通过绘画、雕塑等方式展现自己的审美和情感。这些学科之间的联系可以让幼儿更加深入地了解自己的情感世界。
    总之，幼儿园燃狄跨学科主题学习是一种非常有益的学习方式。通过这种学习方式，孩子们能够获得更全面的教育和发展，从而更好地适应未来的社会。作为一名教师，我将继续学习和尝试这种学习方式，为孩子们的成长和发展做出更大的贡献。