观察的意义

——读《观察的艺术》有感

太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园  王丹

前几天看了园部分享的常州幼儿园的一些活动照片，正好又读到《观察的艺术》这本书，所以颇有感受。

如果你是一名幼儿园教师，你脑海中无疑会充斥着各种矛盾的观点和质疑声：儿童游戏的时候真正学到了什么？我应该如何对幼儿进行观察和指导呢？我们老师应该及时的抓住教育实践，及时的回答幼儿的问题，帮助他们解决问题，进一步的学习。那么在幼儿园的实际活动中，老师应该如何在有限的时间里面进行对大限度的观察呢？

在幼儿园一日活动观察的时候，老师应该结合班级的实际情况，根据预设、观察目的合理分工，并进行观察工具的准备，辅助材料的准备，同时了解幼儿的已有经验以及上阶段的游戏现状，进行观察记录表的设计或选择。

在观察的时候要以观察全班幼儿为核心，做到身后无幼儿，全身心地观察每一个孩子，知道每一个孩子的动向，在需要时及时地给予指导和支持，关注孩子的情绪、情感，从而更有效地跟进，真正做到眼里有孩子、心里有孩子、嘴里有孩子，比如说：在老师分享的冒险岛案例中，教师能够根据孩子挑战难度的不同调整不同的站位，既保证了孩子的安全，也有效地推进游戏的进行，支持幼儿的发展。

最后观察后的游戏分享和交流也很重要。老师还要能够利用幼儿游戏活动中的照片、视频、作品等媒介，与幼儿一起回顾、分享、交流，真正做到倾听幼儿的意图。并在这样的过程中认真倾听同伴的分享，提高倾听习惯、语言表达能力、整理习惯、礼貌习惯、友好合作等等。

在我带班的日常活动中，我也尝试用以上的方法对班级内的孩子进行观察。例如，区域活动的时候，我可以用纸和笔记录，也可以直接用手机录像，把当下看到的实际发生的事情记录下来。等区域活动结束以后，我可以在讲评的时候介绍或者和分享这个事情，让孩子们之间相互观看、了解，从而解决问题。这样的观察除了面向全班，还可以具体到个别幼儿，现在，我也在尝试用专业的观察app来记录孩子的发展阶段，了解他们目前的水平，更好地找出办法帮助孩子进一步的提升，这也是观察的真正意义。

只要做一个有心的老师，相信大家都能学会观察，学会读懂幼儿。

以幼儿为本……

  ——读燃荻第72期有感

太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园   王丹

文中指出：“我们的教育理念变革：从“以知识为本”走向“以人为本”。我们现在制定课程标准的一个基本理念是“以人为本”，这是现代的教育理念。”文中还提到“实施“尊重的教育”：站在学生的立场思考教育教学”。对于这两点，我联系学前教育教育教学过程中的课程实施，有一些小小的感悟。

幼儿园课程的实施幼儿园课程，既明确教师的教学活动要遵从幼儿，又提出将教与学相统一的活动要求，为强调幼儿在活动中的做奠定基础，做到突出幼儿在幼儿园课程实践中的主体性。也就是文中的“以人为本”。我在开展大班“捡跑”活动的时候，也是这么做的。在内容的选择上，从利用周边资源确定活动的来源和目的和尊重幼儿兴趣支持幼儿自主确定活动内容体现教师对幼儿的真教。在活动的实施过程中，教师反思班本课程实践活动，从幼儿做的层面认识幼儿的实学。做是幼儿实学的关键性，为了更好地开展“捡跑”活动，在活动前期，幼儿会做相关调查和准备，体现幼儿通过做的活动方式实现实学的活动效果。在运动班本课程实践中，教师应做到突出做的核心地位，既强调教师教由幼儿的做决定，又体现教师培养与幼儿做结合。既给了幼儿充分的自主和自由，同时也兼顾教师的本身素养，给予幼儿科学和适合的建议和帮助。

文中后面提到：“基于核心素养创设情境教学”，这在我们的活动中也是有体现的。我们自始至终的理念是环保，创设了让公园更美丽这样一个情境。所以在“捡跑”中，我们的活动和游戏都是富有情境性和适合大班幼儿的年龄特点，有结合家长资源，让活动更加有趣。

我们的教育，我们的以人为本，我们的核心素养，既需要教师及的教育教学理念，适应开展以幼儿为主体地位的课程的实际需要，又需要教师在课程实践中做到善于反思与勇于探索，让老师能够为幼儿做补充、做辅助。幼儿园的教育和中小学的教学其实还是有一定的区别的，但是本质的意义是一样的，所以基于幼儿的教育，肯定是充分尊重幼儿，鼓励幼儿，引导幼儿，让幼儿有一个快乐、有意义的童年。