视童年为充满各种可能的世界
——读《观察的艺术》有感
太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园 陈秀红
在《观察的艺术》一书中，作者引用了福禄贝尔的话，他说：“童年时期，游戏是人发展最突出的表现，因为游戏本身就是儿童心灵中一切的自由表达。”而在幼儿园中，幼儿的一日活动都是以游戏的形式开展的，我尝试通过绘制取景器图，练习仔细观察，研究儿童学习使用开放性材料进行创造的重要性，如何使用开放性材料或松散零件进行探索和创造，练习发现儿童如何使用开放性材料的细节。
进入了主题《动感天地》，孩子们尝试在美工区制作机器人。懿选择的主材料是纸杯和吸管，她用纸杯做机器人的头和身体，用吸管做机器人的手臂和腿，用扭扭棒做机器人的天线，再用纽扣、铃铛、碎纸条等装饰机器人，最后再让机器人站立在两个圆木片上。在完成最后这步的时候，懿遇到了问题：她的机器人站不稳！她和同伴仔细研究，觉得问题可能出在机器人的两条腿上，她是把机器人的两条腿粘贴在纸杯的前侧；她调整方案，把机器人的两条腿挪到纸杯的两侧，可还是站不稳；她又进行了调整，第三次，她把机器人的两条腿调整到纸杯的底部，这次机器人终于站稳了！
在瑞吉欧·艾米利亚学校的创始人——洛里斯·马拉古兹看来，幼儿“在思索他们所做成的事情的意义时，会变得更有好奇心，更感兴趣，更有信心”。确实，我从懿的尝试中看到了。我尝试着学会视童年为充满各种可能的世界，从幼儿本身来考虑，他感兴趣的是什么，他心里想的是什么。我问自己：“福䘵贝尔的话对你意味着什么？在观察游戏时，你看见儿童心灵的故事了吗？为什么你认为游戏对人的发展特别重要？”认真学习思考过后，我认为：认真观察可以帮助我们发现童年充满好奇、创造力和无限的可能。孩子生来就会投入、拆卸、重新安排和创造，只要有东西吸引他们的想象力和好奇心，无论是一时兴起或怀有强烈的目的。我们必须给儿童提供多种可能和材料来增强他们的好奇心和创造力。我们必须尽力关注他们的好奇心和研究，只有这样我们才不会扼杀他们天生的好奇心和他们以自己的、有效的方法去学习的权利。
2023.4
幼儿园也要“跨学科”，也有“跨学科”
——读燃荻第72期有感
太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园 陈秀红
最近，阅读了《燃狄》72期关于跨学科主题学习的内容，明确了开展跨学科主题学习是培养学生核心素养的必要途径，是打破学科边界、强化课程协同育人的必要手段。在现行实施分科课程体系的前提下，加强学校课程体系中各学科之间的横向关联与衔接，以培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力为目标。
截取关键词，可以理解为，跨学科主题学习一般采用“逆向设计”原理，即以“设置驱动任务，明确学习预期结果”“确定观察要素，嵌入学习评价任务”“规划相关活动，设计主题学习过程”三阶段来设计，旨在实现从“为理解而教”走向“为迁移而教”，促进深度学习的发生，应凸显“跨学科”“可迁移”和“综合运用知识解决问题的能力”。
在对八年级学生开展的“长途奔袭、火速增援”跨学科主题学习活动中，它以体育活动为载体，综合运用历史与社会、科学与数学、语文与信息科技等知识与技能。这让我们直观地理解了跨学科的实际运用。
由此联想起幼儿园，是否也需要“跨学科”，是否也有“跨学科”。
随着信息技术的不断发展，信息技术已经普及到了各大领域，人们的生活与工作得以彻底的发生改变。在教育领域，随着信息技术的普及，教育方式也由传统的教育过渡到现代化的教育。幼儿教育作为教育开端的“起点站”,让幼儿接触现代化的信息技术教育是培养幼儿素养的当务之急。在《幼儿教育指导纲要(试行)》中也明确的指出“要结合幼儿的年龄、特点，充分利用各种教育手段”。在幼儿园的各类活动中，语言活动是其重要的组成部分，发展幼儿语言的关键是要创设一个让幼儿敢说，想说、喜欢说的环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。语言能够使幼儿直观的去感受，学会欣赏他人，养成良好的个性以及习惯。因此，将信息技术与幼儿园语言教学深度融合尤为必要。以大班语言活动《月亮船》为例，“跨学科”可以把其目标确定为：1.知道故事的主要情节，了解我国有世界最高的山、最长的长城、最大的广场。2.能复述故事，发展幼儿语言表达能力。3.产生幼儿热爱祖国的情感。在这里也能发现，社会发展也融入其中，这是幼儿园“跨学科”的一个例子。
《指南》艺术领域中目标2指出，喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品，3-4岁幼儿喜欢听音乐或观看舞蹈、戏剧等表演。应该经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，以游戏化的方式丰富幼儿对音乐的感受和体验。基于这个目标，我们尝试利用幼儿熟悉的动画片《汪汪队》插曲开展音乐活动，让幼儿充分感受音乐节奏，并借助救援鸭宝宝游戏情境帮助幼儿反复体验、感受音乐的旋律,喜欢音乐。这也是“跨学科”的一个例子。
《指南》中指出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合。”以幼儿园社会领域为例，幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，这也明确了社会领域“跨学科”的可能性和必要性，将社会领域的学习和发展融合在其他活动或者其他领域学习中，凸显整合融合的课程理念。
由以上三个例子可以看出，幼儿园也需要“跨学科”，幼儿园也应该“跨学科”。
2023.11
