孩子的一百种语言

——读《观察的艺术》有感

太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园 马梦娇

观察是一位幼儿园教师必备的技能之一，我们每天观察到孩子们的多种多样的学习片段，都是转瞬即逝的，不能全部记录下来。因此我们借助摄相机和手机等多媒体手段对孩子的学习和生活故事进行拍摄。老师对所拍摄的每个片段进行基于观察的情景描述与专业分析，如从研读情境、材料投放、环境因素、幼儿经验以及幼儿发展等方面进行一系列的分析，或对孩子的学习生活以图文形式进行记录，帮助家长解读孩子的行为特点。

当老师与家长沟通时，从这些日常观察到的幼儿的表现入手，家长会更加直观、全面和深刻地看到了孩子的在园生活，满意并感动于教师在教育过程中付出的精力和智慧，也会从教师专业的观察反馈中感受到了教师的专业素养，从心里接纳认同幼儿园的教育；孩子看到自己的表现受到了老师的关心，也会感受到来自老师的温暖，形成安全感和依赖感。教师、孩子、家长三者之间就会营造出信任、接纳的情感氛围，有助于家园之间建立良好的沟通信任关系，逐步形成了良好的情感沟通氛围，为家园合力促教育打下了坚实的基础。
回想自己的童年，我渴望倾听与平等，所以在未来的岁月里，我何不放下所谓大人的“条条框框”，摒弃先入为主，相信我的小朋友们。正如这句话所说，“假如我们视孩子为能人——能自己做重要决定，能有目的地自主学习——那么我们就能为他们提供更多的成长和发展的可能。”我们要尊重孩子、相信孩子、肯定孩子，给与孩子们充分的自主权。
在发现的过程中，我们的小朋友不断追求自己的兴趣，正是他们生命成长的核心；而对于成人，当我们停下脚步，欣赏童年经历时，我们的生命得到了丰富和延长。让我们尝试以孩子的方式仔细地观察周围地东西，回想最喜欢的童年经历，研究童年地要素，练习看见孩子的想法和能力。童年是为前所未有的学习时段，儿童是天生的学习者。他们擅模仿，可以学习任何他们感兴趣的事物，他们的想象力是丰富的、灵活的，甚至在整个童年生活里也是至关重要的。因此我们必须向儿童学习，他们有一百种语言、思考和学习的方式，他们的创造力、想象力是无穷的，作为儿童同行者的我们需要设心一处地同幼儿一起做他们喜欢的事。就从身边的例子中也能发现一个稚嫩的小小孩也会用五官、用心去感受丰富多彩的世界，他们是灵动且富有创造的。当孩子提出问题时，我们应该打开自己的“心”陪伴着孩子去寻找解决问题的方法，不能敷衍或拒绝孩子们的问题，打击他们的想象甚至是束缚他们“活跃的头脑”。

幼儿园跨学科活动的实践意义

  ——读燃荻第72期有感

太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园   马梦娇

本次燃狄文章研读是关于幼儿园跨学科主题学习，我深刻体会到了孩子们的无限可能性。这种学习方式为孩子们提供了一个综合性的学习环境，让他们能够将不同学科的知识联系起来，从而更好地理解世界。
跨学科教学已成为幼儿教育中的热点话题，因为它充分利用了不同学科之间的联系和背景。“跨学科”， 是多学科理、工、文、史、地、生命等学科融合在一起，围绕特定的主题和学问目标所开展的一种教育指导思想。

幼儿园是实施跨学科教学的主要场所。在跨学科教学中，教师可以通过将不同学科领域的内容融合在一起，从而让幼儿更好地理解所学知识，并更好地培养幼儿的创造性思维。本篇文章将从幼儿园跨学科实践的目的实践过程和效果等方面展开讨论。跨学科教育可以帮助幼儿建立全局意识和学科相互关系的能力，使他们不仅掌握知识和技能，而且理解和应用学科知识的原理和方法。跨学科教育，能够启发幼儿的好奇心和创造力，允许他们有别于单一学科和单一界限的限制中成长。

在具体的实施过程中，教师首先应该了解跨学科教育的理论背景和成功实施的策略；其次，教师应该了解如何承认和利用幼儿对其学习环境的既有知识和背景；最后，教师还应该考虑如何与社区合作，创造有利于跨学科教育的环境和资源。

幼儿园的场所设计、学习资源的选择、组织和开展活动的方式以及与家长和社区合作的方式，都应该符合跨学科教育的标准和师资培训的实践需求。

在跨学科教育的实践中，教师可以采用朴素的、启发式的、教育游戏的方法，让幼儿参与到学习中来，激发幼儿创造力和积极性。这样，幼儿就能够在发挥自己的主体性的同时，有机地获得知识和技能。

跨学科教育不仅可以提高幼儿的认知能力和学习兴趣，还可以促进幼儿的个性特点得到更好的发展和完善。在跨学科教学的过程中，幼儿可以更加广泛地接触新事物、探究新知识，从中获得的能力和体验将会伴随着他们的一生。

在幼儿园跨学科教育中，教师的角色不仅仅是一个知识传递者，更多的是扮演着一个引导和鼓励者的角色。跨学科教学能够帮助幼儿发现自己身处的生活、社会和自然环境，对其进行深感、反思、体验和应用。幼儿园跨学科教育能够更好的领悟和发展幼儿的文化素养，提高幼儿对生活的感知和透彻理解。能够使幼儿受益无穷，为后期学习奠定坚实的基础。