学会看见

——《观察的艺术：观察改变幼儿园教学》读书心得

太仓市高新区娄江幼教中心东郊幼儿园 姚哲一

当我翻开这本书时，我第一时间就被前言前的一首白话诗给吸引了，它的题目叫做《老师脑海中的两个声音》。我一行行看下去，这首诗的确写出了我们老师脑海中对于工作的所思所想啊，非常贴切非常真实，所以我抱着十二分的专注认真品读了这本书籍。

当我看完第二章，也就是《学习研讨课：学会看见》这个章节后，给我的阅读感触就是这本书十分有趣，作者的叙述语言俏皮生动不乏味。每个章节每个段落的前后顺序，包括空行，都能带动我们阅读的节奏，引领着我们时快时慢地去理解书中作者想要表达的涵义。

这本书我们已经读了不少时间，我想和我的同伴们分享一下，我所看到的内容给予我的教育启示。在日常教育教学工作中，我已经习惯撰写游戏记录，最常用的记录方式就是白描式。所谓的白描式就是客观地、不加任何形容词或主观推断地将幼儿的行为、情绪变化、学习品质等记录下来。我一直认为我已经学会正确运用白描式的方法进行记录。但阅读了这本书后，我才明白原来我的观察记录不但有白描的叙述，其实还夹杂着一些解释语言，并不是纯粹的白描式记录。作者还举例示范了，浅显易懂。

作者还提供了一个方法，我认为通过这种方法练习的确可以学习如何把握记录的细节，也能够理解什么是白描式的记录。就是玩一个你说我做的游戏。起初我还在好奇有什么方法可以引导我们提升记录的客观性，当我看到这个游戏的要求时，我已经能够想象出如果我玩这个游戏该需要去思考怎么精确地直白地去描述，才能使得小伙伴能对应我的语言搭建出我想要的效果。这个方法让我陷入了反思中，同时我在文件中找出我所撰写的游戏观察记录，一边对比一边反思。对比书中所说的记录语言，我在我所写的观察记录中找到了若干个连词成句的解释语言，我尝试去反思重新写该怎么去修改。作者提示我们该需要用幼儿的情绪信号来描述细节，这不算是主观记录，可以作为客观描述来反映幼儿的行为表现。这也是我在撰写中很容易陷入矛盾的点。现在我明白了，这很清晰地说明我们可以描述幼儿在游戏过程中的积极态度。

这本书能引发我对观察记录的反思有不少。我会反复阅读，相信每次阅读这本书会给我带来的反思越来越多。我很期待在这本书中学到更多观察幼儿的正确方式，以及记录的有效方法。我会在教学实践中去实际运用，将理论化为实践，提升自己的观察记录评价能力。

跨学科学习，培养幼儿基础素养

——读燃荻72期《推进基于学科核心素养的教学改革》有感

太仓市高新区娄江幼教中心东郊幼儿园  姚哲一

抽空阅读了《燃荻》第72期的文章，这一期的内容大部分围绕了跨学科学习与评价内容展开，其中我选读了最后一篇与素养培养相关的跨学科教育文章，通篇看起来理论性很强，对于我这种需要借助实践案例来感悟教育思想的人来说，真的是比较难理解其中的内涵，怎么样才能真正将现阶段的幼儿园教育转型成跨学科教育的范畴，打破以往的建构式课程体系，或者是去融合以往的课程内容来达到跨学科学习的实效，这都是需要反复思考和实践的。作为一名已经在幼教岗位上拼搏十三年的青年后期教师，我就来谈谈自己对这篇文章的理解和感悟：

首先不可否认看了这篇文章后，我认为跨学科教育的确是更有助于幼儿未来的成长。这种教育涵盖了幼儿最基础素养形成的方方面面，包括社会交往、逻辑思维、行为习惯等，说白了就是将我们当前五大领域的教育进行了不分领域的融合式教育，然而我们现阶段采用的课程还都是以领域为界限来划分，健康、语言、社会、科学、艺术，也涵盖了幼儿所有的基础素养教育。但我不认为光光是一次健康活动就只是一次健康活动，比如在健康领域中的体育活动中，有的体育活动需要同伴合作，这里就需要涉及到幼儿之间的社会性交往，怎么样合作才能取得竞技类的好成绩。这不单单是一次对于身体体能上的提升锻炼，也是一次促进幼儿与同伴之间互相互助，共同协作的社会体验，这应该也算是另类的跨学科教育吧，只是侧重点更偏向于健康领域，所以才会被划分到健康活动中去。

其次通读了这篇文章，且认真理解文章最后的部分，就笔者给予了我们在未来跨学科教育中引导幼儿学习的行动方向后，我认为这几点概括的很好，真正点明了这篇文章所属标题的涵义。幼儿阶段的学习最重要的就是一个学习品质、学习习惯的养成，要说真正引导幼儿在某个活动中去学习到什么，这只是知识或者技能上的一种学习，而不是内化在幼儿自身的一种素养。我们幼儿教师未来需要做的就是将跨学科教育真正的融合到幼儿的学习中，应该说是他们的一日生活的真实情境中去。玩中学，做中学，生活即教育，说的真没错。

最后如何将跨学科教育实践到我们的日常教育中，也是一个非速成的过程，需要我们慢慢在教育中积累。多看看这方面的理论，最希望能接触到实践方面的案例，给予我们最直观的学习方向，让我们少走弯路，借鉴前人的教育经验，引导幼儿更好地成长，走更远的人生道路。