读书心得《观察的艺术》
太仓市高新区娄江幼教中心东郊幼儿园 倪杏子
在许多老师的推荐下，我在工作之余读了《观察的艺术》这本书，书中的观点与案例都十分适合幼教工作者细细品味，启发教育灵感，能够帮助教师提高观察细枝末节的能力和变换不同视角的能力，让教师带着活力与激情投入到工作当中。
书中从儿童的思维与感受、儿童的实际活动以及儿童的作品与成果等各个方面，提供了详实的案例，并针对案例提出有价值意义的观察方法供教师思考，启发教师的观察思维，常常会让我感到醍醐灌顶，例如在本书的第二章中，主要研讨了关于“学会看见”的内容，其中就提到看见儿童，去以儿童的视角来观察儿童，要求作为教师的我们要学习新的观察方法，要学会去关注细枝末节，不要对自己的所见立即采取行动，而是要想象儿童神奇灵动的大脑如何看待这个世界的种种可能。具体的方法像练习留意描述和解释之差异、练习创建一个“停车场”、认清观察技巧的构成等，不仅语言风趣、通俗易懂，还十分具有现实指导意义，可操作性很强，启发教师思维的同时，也明确地提出了应该怎样做。
我最喜欢的就是每章中的反思引言的内容，通过一些教育专家所提出的观点，用他们的话来引发教师主动地思考。如第五章蕾切尔·卡森关于教师如何观察儿童是怎样运用感官的引言，提出成人需要重新学习用自己的眼、耳、鼻和指尖，成人由于生活环境与内容的错综复杂，日复一日重复的生活节奏，导致各种感官的敏感性主动降低，失去了像孩子一样运用感官去探索世界的积极性，可是作为幼儿教师，想要搞清楚孩子的世界，就要像孩子一样去观察，重新唤醒自己的感官，对生活环境中的事物重新燃起好奇心。每个章节中的引言都将章节内容中最核心的部分体现了出来，每个引言的视角也会让教师读到时感同身受。
《观察的艺术》这本书从不同的方面与不同的情况囊括了各种观察方法，为教师们制定了观察练习计划，是非常值得幼儿教师细细品读并实际操作的。
以五大领域融合看劳动教育
——读燃荻第72期《跨学科主题学习的“跨”“学”“评”与“行”》有感
太仓市高新区娄江幼教中心东郊幼儿园 倪杏子
工作之余我阅读了《燃荻》第72期的一些文章，其中《跨学科主题学习的“跨”“学”“评”与“行”》一文让我感触最深，并产生了一些思考。文章中提到就“跨”而言 ，跨学科主题学习不能转换成为原有校本特色课程的“升级”或“改造”，不能混同为单纯的“跨学科学习” 或学科融合，也不能等同于课程方案中的其他综合类课程的综合学习或项目化学习、现象学习等。其核心要义在于从载体学科出发，以其他学科的知识、概念、思维、眼光促进本学科的知识、概念的理解，及结合其他学科完成和解决本学科的任务、问题，最终指向载体学科的深度理解，过程中需要处理好载体学科与其他相关学科间几种不同类型的关系，即“1”与“X”的关系。
幼儿教育是人类教育的基础阶段，对于幼儿的身心发展和社会适应具有重要意义。随着教育改革的深入，幼儿教育已经从传统的单学科教育向多领域融合的方向发展。劳动教育作为素质教育的重要组成部分，在培养幼儿的生活技能、劳动观念和团队合作精神等方面具有重要作用。在幼儿五大领域融合的背景下，正如文章中所说的，以“劳动教育”为载体，探讨幼儿五大领域融合与劳动教育的关系具有重要的现实意义。
为实现劳动教育与幼儿园五大领域的有机融合，我们要进一步开发劳动课程资源，多方面整合教育资源，最终实现多元化劳动课程教育。基于幼儿教育的特殊性，在幼儿园的学前教育实践体系中，劳动教育必须、也必然成为日常教育的重点。就日常劳动开展而言，幼儿园应以劳动教育的科学性、有效性为前提，积极组织幼儿教师参与劳动教育的相关讲座、培训、比赛等，加强幼儿教师对劳动教育的了解，让教师先于幼儿参加了解劳动实践活动，这样才能在课程中带领幼儿获得劳动教育的价值。
在素质教育的理念下，加强劳动教育的多元课程设置，以此促进五大领域与劳动教育的有机融合。事实上，劳动教育一直是其他教育的基础核心，只有发展了优质的劳动教育，才能建立起幼儿个体自主学习、开拓进取的精神框架，才能帮助幼儿在思想的基层打下优良的思维基础，帮助其在成长过程中正确理解劳动教育,.并发自内心重视劳动在日常生活中的重要性。多元课程设计意味着要促进劳动教育内容的科学性发展，教育组织形式的趣味性发展、教育方法的多元化发展，教育评价系统的有效性发展，这样才能从多方面实现五大领域教育的有机融合，加强幼儿德育、美育、智育等品质的优良发展，达到对幼儿进行有效劳动教育的目的。例如可以在日常的劳动课程中，开展小小美甲师、陶艺、扎染坊、种植坊、小磨坊、小厨房、娃娃家、挖掘机等内容，通过角色扮演，帮助学生了解社会职业，同时提高审美能力。
幼儿由于其年龄、心理及各身体机能发育成熟程度的限制，教育工作者对该群体开展的教育工作非常特殊。基于劳动教育在当前教育环境中的发展趋势，为实现劳动教育与幼儿园五大领域的有机融合，幼教工作者要科学开发课程资源、积极开展多元课程、不断创新园内教育理念，并根据劳动教育的需求，帮助幼儿树立健康的劳动意识、培养幼儿良好的劳动习惯。
