日期

2023.12.5下午16:20～17:50

学时

地点

多功能室

主持人（主讲人）

沈秋杰

参与者

空班教师

活动过程记录

一、引出话题

本学期，我们重点阅读了燃荻73期，其中有些文章对我们幼教工作者还是很有启发的，

二、读书心得交流

请大家将阅读和实践相结合，谈谈自己的所思所想所悟：

樊：老师在建构区的评价倾向于对于孩子作品结果呈现的评价，而在教学研一体化理论指引下，老师们集中围绕“幼儿是否对建构活动有一个比较完整的计划，并能有目的、有步骤，按照计划进行建构。”、“幼儿的建构活动处在哪一个阶段？”目标进行梳理和研讨。建构计划的重要性，计划能够帮助幼儿梳理游戏思路，从而更快地确定主题，投入游戏；能够让幼儿从小就学会有计划、有条理地做事；在交流、确定计划的过程中，幼儿会相互启发、拓展思路、丰富游戏内容；同时对各个游戏区计划的呈现形式、怎么发挥作用等方面提出问题，在实践中建构自己的理解，更好发挥游戏计划的作用，支持幼儿的深度学习。

刘：利用空余时间，我对刘彦老师的文章内容进行了初步的学习：教学目标是课堂教学的灵魂，它主导并决定着学习活动与课堂评价的跟进，学习活动与课堂评价围绕学习目标有机互渗，达成并验证学习目标，形成“定标一达标一验标”课堂教学转轴；同时调控并决定着孩子“学”与教师“教”,“学”与“教”围绕学习目标双线并行并相机合作，形成“师促生学”课堂教学两翼。

陆：小学义务阶段倡导“坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿课程教与学的全过程”。教育具体有相通性，虽然学前与小学、初中有诸多不同，但都属于基础教育。近期读了《燃荻》第73期中有关《“教学评”一体化的单元整体教学设计》一文，受益匪浅，系统地阐述了教育的重要性和实施方法，让我对幼儿园教育有了更深入的了解。我认识到幼儿园教育是孩子们成长过程中至关重要的一环。通过幼儿园教学，孩子们可以培养出良好的学习习惯和自我管理能力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。同时，幼儿园教育还能够有效地促进孩子们的社交能力和情感发展，帮助他们更好地适应社会。我了解到幼儿园“教学评”一体化整体教学设计的核心理念是以儿童为中心。这种设计方法强调关注孩子们的需求和兴趣，根据他们的认知特点和发展规律来制定教学计划和活动。这种以儿童为中心的教学方式能够更好地激发孩子们的学习兴趣和积极性，提高教学质量和效果。

吕：最近读了《燃荻》73期关于单元整体设计作业的文章，里面有一篇是关于“教学评”一体化的单元整体教学设计，下面就简单说说我看完这篇文章的感受。文章以北京版小学《英语》六年级下册U5 Glad to Be A Graduate教学设计为例，重点探讨“教学评”一体化在以终为始的单元整体教学中的实践。教师依据以终为始的逆向教学设计理念，锁定单元出口，确定预期的学习结果，明确教学目标。教师在“教学评”一体化的整体育人理念下确定合适的评估证据，设计学习体验和教学。那对于我们幼教行业来说，何为“教-学-评一致性”？何为目标？为什么组织活动时首先考虑目标？我觉得就是一切活动的组织和实施要做到三者的一致性，要清楚目标来自哪里，开展教学活动时首先思考要到带孩子们“去哪里”、“怎样去”，也就是明确目标是什么，怎么组织活动；知道目标是组织一切教育教学活动的核心，只有目标明确，才能保证活动的开展有方向、有效果。

王：通过本次开展燃荻让我们在这本书中围绕着如何通过单元整体作业设计来促进孩子的思维进阶，同时提高孩子的学习效果和能力，我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进一步的了解，特别关注了核心素养课程与教学改革，内容实在，可读性强，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。我们要学习他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于孩子核心素养发展。来丰富的实践案例，深入浅出地阐述了如何在不同年级阶段进行有效的单元规划与设计，构建具有挑战性、启发性和趣味性的整体效果和评价分析等方面的策略。

徐：这学期学校开展了《燃荻》73期的学习，两期燃荻的文章重点都阐述了评价在教学中的重要作用。其中北京市通州区贡院小学刘彦老师的一篇《“教学评”一体化的单元整体教学设计》中写道：评价不是教学的事后行为，而是贯穿于教学始终。教学目标、学习活动和效果评价始终保持一致，从而确保学习真实发生。

活动小结

通过学习，老师们对教学评一体化有了一定的了解。明确目标的达成要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。评价教学目标的达成，必须通过课堂教学中的反馈机制才能实现。对于课堂教学设计，评价时需要考虑教学活动的目标是否建立在了解幼儿现状的基础上。教学内容、方式、策略、环境条件是否适合幼儿，能调动幼儿学习的积极性。教学过程中是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。教学内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。