大班语言：我们去露营
（陈玥菲 太仓市高新区娄江幼教中心锦绣新城幼儿园）
一、研究课题名称：园•家•社融通下幼儿“全阅读场”的建构与研究
（级别和编号：苏州市教育科学十四五规划课题2021/LX/02/335/03）
二、课题介绍：
本课题在园•家•社融通理念下，以儿童为中心，打破阅读界限，开发和整合阅读资源，尝试将阅读与自然、社会、现实生活联结，拓宽阅读途径，创设全息化的阅读场地。在此基础上，对幼儿“全阅读场”教育的途径、方法、结构进行实践探索，构建包括全阅读场内涵的提升、全阅读场地的打造、全阅读场课程的开发、全阅读场社团的利用、全阅读场活动的开展、全阅读场评价的建立等在内的一整套“全阅读场”操作体系，全面推动幼儿全阅读能力的提升，让幼儿置身于一种动态、自由、多元、广阔的阅读环境中，使幼儿在全阅读场中享受阅读、主动思考、积极探索，自主发展，为幼儿的终身阅读、长足发展奠定良好基础。
三、本节课研究主题：
教育家陈鹤琴先生说：“大自然、大社会才是活的书，直接的书，应该向大自然、大社会学习。”大自然是重要的教育契机，是幼儿最好的、最自然的教师。前几天绘本馆里小朋友在阅读一本关于露营的绘本《小鼠波波去露营》，露营地广阔的大自然引发幼儿无限遐想，“呀，露营太好玩，我也想去”。“上周我爸爸妈妈带我去公园露营了，我们搭建了小帐篷，我闻到了稻花香，看到了青草地，听见了蛐蛐的叫声……，”关于的露营的话题让孩子们热情高涨，大部分孩子对搭帐篷去郊外露营兴趣十足，基于孩子们的兴趣点，幼儿园以亲子活动的形式倡议露营活动，本次活动在此背景下的延续活动……
四、研究目标：
⒈通过露营活动的亲身体验，能大胆将自己所看、所听、所闻到的露营经历进行全阅读式的介绍，分享露营的快乐。
⒉尝试根据图示（我和谁，在哪里，看/听/闻/尝……的句式）合作创编散文诗，感受合作的成功与喜悦。
五、理论/理念说明：
《3-6岁儿童学习与发展指南》作为幼儿教育的纲领性文件，其核心精神在于“关注幼儿学习与发展的整体性”，强调教育活动应紧密围绕幼儿的兴趣与需求展开。本次“我们去露营”活动正是基于幼儿对绘本《小鼠波波去露营》的浓厚兴趣，以及他们渴望分享个人露营经历的愿望而设计的，充分体现了以幼儿为中心，尊重并关注幼儿兴趣点的教育理念。
在语言领域，《指南》明确指出大班幼儿应“愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话”，“能有序、连贯、清楚地讲述一件事情”。在本次活动中，通过回忆和分享露营经历，幼儿不仅用完整的句子介绍了自己的露营故事，还学会了如何组织语言，使表达更加清晰、有条理。这不仅锻炼了他们的口语表达能力，还促进了逻辑思维的发展。在创编散文诗环节，教师引导幼儿使用特定的句式，鼓励他们选用优美的词语和句子，这不仅丰富了幼儿的语言表达，还提升了他们语言的艺术性和创造性，使他们在语言的海洋中自由翱翔。
在社会领域，《指南》强调大班幼儿应“能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服”。本次活动中，小组合作创编散文诗成为了一个亮点。幼儿们在教师的引导下，学会了如何分工协作，每个人根据自己的特长和兴趣负责不同的部分，共同完成了创作任务。这一过程不仅增强了他们的团队协作意识，还让他们体验到了合作的乐趣和成就感，为未来的社会生活打下了坚实的基础。
《指南》还提出，应让幼儿“亲近自然，喜欢探究”，在大自然中增长见识，体验探究的乐趣。本次活动通过分享露营经历，鼓励幼儿回忆并描述自然中的所见所闻，如星空、山川、河流等，这不仅增强了幼儿对自然的感知和理解，还激发了他们对大自然的热爱和探索欲。幼儿们在讲述中仿佛又回到了那片宁静而神秘的自然之中，感受着大自然的魅力与力量。
六、研究方法：
1. 观察法：活动开始时的绘本欣赏：教师通过展示《小鼠波波去露营》的绘本，引导幼儿观察画面中的细节，如露营的场景、小鼠波波的动作表情等，以此激发幼儿对露营的兴趣和初步认识。分享露营经历：在幼儿分享自己的露营照片、视频和表征时，教师引导幼儿观察照片中的背景、人物表情和活动细节，帮助他们更深入地回忆和描述露营经历。
2. 提问法：开放式提问：在分享露营经历环节，教师提出“你和谁去的露营？做了哪些有趣的事？”等开放式问题，鼓励幼儿自由表达。引导式提问：在创编散文诗时，教师通过“这首露营诗里你觉得有哪些好听的词语或句子？”等引导式提问，引导幼儿关注语言的美感和表达的准确性。
3.讨论法：在分享露营经历和创编散文诗的过程中，教师鼓励幼儿之间互相讨论和交流，分享彼此的想法和创意，这有助于培养幼儿的合作意识和沟通能力。
4.文献资料法：学习《指南》的有关精神，牢固确立 “幼儿为本”的教学理念，从语言领域着手，为本课题研究奠定思想基础。
5.行动研究法：充分依据幼儿身心特点、语言发展水平，从本园实际出发，在实践中探索开展幼儿园特色“全阅读场”活动的条件、方式和途径。
6.评价法：在幼儿完成散文诗创作后，教师组织幼儿进行分组交流和互相欣赏，同时给予积极的评价和反馈，这有助于增强幼儿的自信心和成就感。
七、相关过程设计简略说明
环节一：欣赏过露营的绘本引出活动主题
环节二：回忆、分享露营活动，幼儿根据露营经历自由介绍”趣”露营。
环节三：根据图示引导幼儿创编诗歌。
环节四：游戏：作诗达人
环节五：拓展延伸：收集优美的词句
八、研究反思：(请在下页附上本课教学设计)
（一）活动实施亮点深度剖析
兴趣激发成效显著且持久：本次活动巧妙地以幼儿广泛喜爱的绘本《小鼠波波去露营》作为引子，不仅迅速点燃了幼儿对露营这一主题的浓厚兴趣，更通过绘本中生动有趣的情节与角色，激发了幼儿探索露营奥秘的好奇心，为后续一系列深入探索与实践活动的顺利开展奠定了坚实且充满乐趣的基础。
生活经验与活动内容的深度融合：通过精心设计的分享环节，鼓励每位幼儿积极回忆并分享自己或家人的露营经历，这一做法不仅极大地丰富了活动的内容与形式，更让幼儿在温馨而充满情感的回忆中，深切体会到了露营带来的快乐与自由，显著增强了活动的真实感与幼儿的参与积极性，同时也促进了幼儿之间的情感交流与共鸣。
语言能力的显著提升与创造力的激发：在创编散文诗的环节中，教师巧妙地引导幼儿运用特定的句式进行创作，这不仅帮助幼儿熟练掌握了语言的表达技巧，更鼓励他们大胆尝试融入优美词汇与生动句子，从而有效提升了幼儿的语言表达能力和创造力。幼儿们在创作过程中，不仅展现了丰富的想象力，更在实践中锻炼了语言组织与表达能力。
审美情趣与批判性思维的双重培养：本次活动特别注重引导幼儿欣赏语言之美，强调表达的准确性与生动性，通过同伴作品的互评与分享，不仅培养了幼儿的审美情趣，更激发了他们对美好事物的向往与追求。同时，通过引导幼儿对同伴作品的客观评价，有效培养了他们的批判性思维能力，为未来的学习与成长奠定了坚实的基础。
（二）活动改进空间与策略建议
1.时间管理的精细化与灵活性优化策略
在时间管理的精细化与灵活性方面，针对分享露营经历和散文诗创编两个关键环节时间分配紧凑的问题，我将在未来的活动中采取更为科学的时间管理策略。首先，我会提前预设一个详细的时间框架，明确每个环节所需的时间，确保整个活动流程紧凑而有序。然而，预设时间框架并不意味着刻板执行，我会根据实际情况灵活调整时间分配。比如，如果某个环节幼儿们的参与热情高涨，我会适当延长该环节的时间，以满足幼儿们的表达需求；相反，如果某个环节进展顺利，幼儿们能够快速完成任务，我也会适时缩短时间，为后续的环节留出更多空间。
为了更好地帮助幼儿建立时间观念，我会引入时间管理工具，如计时器或时间分配表。这些工具不仅能够让幼儿直观地看到时间的流逝，还能帮助他们学会合理规划自己的时间。在分享露营经历和散文诗创编等关键环节，我会设置明确的时间限制，并鼓励幼儿们在规定时间内完成任务。通过这种方式，幼儿们不仅能够提升自己的时间管理能力，还能在有限的时间内充分展示自己的才华和创意。
2.个体差异的深度关注与个性化指导
针对语言表达能力相对较弱的幼儿，我将在活动中给予更多的个性化关注与指导。为了提升这部分幼儿的自信心和参与度，我会设立“小助手”角色，鼓励他们积极参与活动，并在创编过程中提供具体的语言支持与创意引导。比如，在分享露营经历时，我会邀请这些幼儿担任“小助手”，协助其他幼儿整理照片、视频等材料，并在分享过程中给予他们更多的发言机会。在散文诗创编环节，我会为他们提供更为具体、生动的语言素材，帮助他们构建丰富的语言表达框架。
此外，我还会设立“一对一”辅导时间，针对幼儿的个体差异进行有针对性的指导与帮助。在辅导过程中，我会认真倾听幼儿的想法和困惑，并根据他们的实际情况提出个性化的建议。比如，对于语言表达能力较弱的幼儿，我会重点培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力；对于创意不足的幼儿，我会引导他们观察生活、拓展想象，激发他们的创作灵感。
3.合作创编协同性的提升与合作能力的培养
针对幼儿合作创编故事时默契度与连贯性不足的问题，我将在活动前进行充分的预热与合作技巧培训。通过小组合作游戏、角色扮演等活动，增进幼儿之间的了解与信任，提升他们的团队协作能力。比如，在小组合作游戏中，我会设置一些需要共同完成的任务，鼓励幼儿们相互协作、共同解决问题。在角色扮演活动中，我会引导幼儿们扮演不同的角色，通过模拟对话和场景再现等方式，提升他们的语言表达能力和沟通技巧。
在创编过程中，我会及时给予合作技巧的指导与反馈，鼓励幼儿们积极沟通、相互支持。比如，在幼儿们合作创编故事时，我会引导他们明确分工、各司其职，确保每个环节都有专人负责。同时，我还会鼓励幼儿们相互分享自己的想法和创意，通过讨论和协商达成共识。在创编过程中遇到问题时，我会引导幼儿们共同寻找解决方案，培养他们的问题解决能力和团队协作精神。通过这些措施的实施，幼儿们不仅能够创作出连贯而富有创意的故事作品，还能在合作中学会相互尊重、理解和支持。
大班语言：我们去露营
一、设计意图
教育家陈鹤琴先生说：“大自然、大社会才是活的书，直接的书，应该向大自然、大社会学习。”大自然是重要的教育契机，是幼儿最好的、最自然的教师。前几天绘本馆里小朋友在阅读一本关于露营的绘本《小鼠波波去露营》，露营地广阔的大自然引发幼儿无限遐想，“呀，露营太好玩，我也想去”。“上周我爸爸妈妈带我去公园露营了，我们搭建了小帐篷，我闻到了稻花香，看到了青草地，听见了蛐蛐的叫声……，”关于的露营的话题让孩子们热情高涨，大部分孩子对搭帐篷去郊外露营兴趣十足，基于孩子们的兴趣点，幼儿园以亲子活动的形式倡议露营活动，本次活动在此背景下的延续活动……
二、活动目标
⒈通过露营活动的亲身体验，能大胆将自己所看、所听、所闻到的露营经历进行全阅读式的介绍，分享露营的快乐。
⒉尝试根据图示（我和谁，在哪里，看/听/闻/尝……的句式）合作创编散文诗，感受合作的成功与喜悦。
三、活动准备
（一）经验准备
参加过露营，有相关经历
（二）物质准备
幼儿收集的露营时照片、视频、表征等等。
四、过程
（一）欣赏过露营的绘本引出活动主题
师：上次老师带你们一起看了《小鼠波波去露营》的绘本，你们知道什么是露营吗？露营可以做哪些有趣的事呢？
（二）回忆、分享露营活动，幼儿根据露营经历自由介绍”趣”露营。
师：陈老师这里收集了一些照片、视频还有你们画的露营活动，让我们一起来看一看吧！放到哪个小朋友的，就请这个小朋友来介绍一下你和谁去的？做了哪些有趣的事？用完整地句子给大家介绍一下哦。
师：**小朋友去了**地方露营，谁也去了**？你有什么不一样的经历？
师小结：小朋友们分享了不同的露营经历，有的到了、有的、有的、可真精彩！
（三）根据图示引导幼儿创编诗歌。
师：陈老师也去露营了，我把我的露营经历编成了一首散文诗：秋高气爽，我和我的家人，去了沙溪湿地公园，我看到金黄的稻田，我闻到浓郁的桂花香，我听到小朋友们欢乐的笑声，我们一起捡落叶，玩树叶拼图的游戏，露营真有趣！
师：这首露营诗里你觉得有哪些好听的词语或句子？你还知道哪些好听的词语或句子吗？陈老师还用到了我的身体来说散文诗，分别是我的身体的哪部分？
小结：老师用到了眼睛、耳朵、鼻子、嘴等感官来表达露营故事。
（四）游戏：作诗达人
师：小朋友们的露营故事也很有趣，我们一起来把它编成散文诗的形式吧！请你们按照 +？，到……露营，看到/听到 / 闻到/ 尝到....，这个句式合作创编关于露营的散文诗。
师：创编要求：分成4个小组，每组4个小朋友，自由选择小组后坐下，先商量谁画第一块内容（和谁去的），谁画第二块内容（到了哪里露营），谁画第三块内容（看到了什么或听到了什么），谁画第四块内容（闻到了什么或尝到了什么）完成后，把创编卡贴到对应组号的小黑板上，听清楚创编要求了吗?
幼儿创作，师巡视。
分组交流散文诗，互相欣赏。（提醒幼儿在讲述时，要有一些优美的词语和句子，这样会使散文诗更动听、更优美。）
师：第一组请一个代表来分享一下你们的露营散文诗，第一组小朋友还有要补充的吗
第二组请一个代表来分享一下，还有补充的吗？
第三组请一个代表来分享一下，还有补充的吗？
第四组请一个代表来分享一下，还有补充的吗？
师：你们觉得哪一组能成为作诗达人呢？
（五）拓展延伸：收集优美的词句
师：小朋友们合作创编的露营散文诗都很有趣，回去以后想一想还能把哪些好听的词或是好听的句子加到诗里面，让你们的散文诗更有趣更优美。
