创设有规划感和秩序感环境

  ——《儿童视角的幼儿园班级环境创设》

太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园   陈惠亚

幼儿园班级环境创设，是每个幼儿园老师一项基本的技能，也是老生常谈的一个话题。《儿童视角的幼儿园班级环境创设》这本书，从儿童视角出发，联结生活与学习，帮助我们一线教师解决班级环境创设中的种种问题。案例丰富，指导我们运用日常和自然物品，引发儿童的好奇心和探究欲，给他们另一个家。

在创设班级区域环境的时候，一方面可以从课程出发，以课程作为引领，规划好班级的区域并进行环境创设。同时，要注重“儿童主体”，从儿童的兴趣和需要出发，创设适合的区域环境，并根据幼儿的需求对班级区域进行增补或是改动，以适应幼儿的发展。书中第三章“设施设备的布局：平衡教室之舟”提到的“平衡”，我觉得在创设班级区域的同时，要注意“有规划感和秩序感”的环境。增强班级的规划感和秩序感，是为了让幼儿有一个安定有序的一日生活环境，使幼儿学会自控自律，学会独立自主，从中意识到自己的力量。教室内，儿童在教室门口、地面上、墙上看到的景象最为重要。教室的门是儿童教育的起点，如果儿童在入口处就可以看到吸引人的场景，儿童就会渴望跨过教室的门槛，如游戏材料柜：将可供幼儿观察、操作、探索的各种材料放在柜子显眼的地方；墙面的创设，是课程的载体、师幼对话的媒介，因此可以呈现过程性、互动性的设计，幼儿的记录、探索过程都可以放在墙面上；地面的创设，既可以摆放活动材料，也可以通过胶带粘贴出游戏场地，让幼儿与其积极互动。这些让班级环境充分具备了“激趣”“导疑”“求索”的功能。

此外，书中第二章提到：根据材料的大小决定在区域里投放材料的数量，少即是多。我们的目的是想让儿童对篮子里的材料感兴趣，产生好奇心。在篮子里投放过多的材料，则容易分散儿童的注意力。为了使儿童好奇，不能投放电子产品或者塑料制品，只投放实物或者真实的材料就好。为了找到真实的材料，可以想一想厨房、海滩、公园、车库或者花园里的东西，这个想法实施起来并不难。选择兼具视觉质感和动觉质感的材料，以刺激儿童的眼睛、双手和大脑。书中的内容都很实用，让我对环境创设有了更多新的认识，收获很多！

对于幼儿劳动教育的思考

   ——读燃荻第80期有感

最近学习了西南大学教育学部张正江老师的《劳动教育要让学生看到，甚至获得自己的劳动成果》一文，文章中指出：要让学生真正热爱劳动， 那就要让学生体验和感受劳动创造财富的本质。要能够体验、感受到这一点， 就必须让学生看到自己的劳动所创造的财富，看到自己的劳动成果。学生看到了自己的劳动成果，才会由衷地高兴。

儿童是一个国家的前途，是整个社会的未来，是家庭的希望。幼儿的成长达到对于多家，小到对于一个家庭都是一件举足轻重的事情。父母之爱子，则为之计深远，如何教导孩子，才能让他们在长大成人之后，可以独立在社会上生活，是每一位儿童教育者应尽的职责。通过学习该文章，我对幼儿劳动教育有了更深入的了解，也为我日后的教育工作提供了新的思路。劳动教育是幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿的全面发展和成长具有重要意义，总结下来劳动教育的特点主要表现在以下几个方面。首先是生活化，生活化意味着劳动教育并不是孤立的，而是与孩子们的日常生活紧密相连。要让幼儿在生活中体验和学习劳动，作为老师，我们可以通过组织幼儿一起种植蔬菜、浇水、施肥等，让幼儿亲身参与到劳动中，感受劳动的乐趣和成果。逐渐培养起劳动的习惯和技能。这种与生活结合的教育方式，更容易被孩子们接受，也更能培养他们的实际能力。其次，是游戏化,游戏是幼儿的天性，劳动教育可以通过游戏的方式进行，我们可以设计一些劳动游戏，让幼儿在游戏中学习整理书包、摆放餐具等，让劳动变得有趣和富有吸引力。然后是体验式，劳动教育强调让幼儿亲身体验劳动过程，通过动手操作、实践感知来学习劳动技能和知识。可以让幼儿积极参与幼儿园的清洁工作，如擦拭桌椅、扫地等，让他们体验到劳动的辛苦和重要性。

通过劳动教育，幼儿也会得到相应的收获，主要表现在以下几个方面，一、培养良好的劳动习惯：通过劳动教育，幼儿能够逐渐养成主动参与劳动、自觉完成任务的好习惯。二、促进全面发展：劳动教育不仅能够培养幼儿的生活自理能力，还能够促进他们的身体发育、智力发展和社会情感发展。通过劳动，幼儿能够提高动手能力、观察能力、解决问题的能力以及团队合作精神。三、增强自信心和成就感：幼儿在完成劳动任务的过程中，能体验到自己的能力和成果，从而增强自信心和成就感。例如，当幼儿自己种植的蔬菜成熟时，他们会感到自豪和满足，这种成就感会激励他们更加积极地参与劳动。

总之，通过学习，我深刻认识到劳动教育在幼儿园中的重要性和价值。在未来的工作中，我将更加注重劳动教育的实施和推广，努力为孩子们创造一个更好的学习环境和生活环境。相信通过我们的努力和付出，孩子们一定能够在劳动中快乐成长、全面发展展。